开放性实验教学模式的探索

李海英

摘 要：开放性实验教学是近年来发展起来的一种新型教学模式，科学、合理的应用这种教学模式，可有效补充传统实验教学模式的不足，充分调动学生学习的主动性、积极性，为社会培养出更多具有创新素质的应用型人才。对此，本文在分析了实验教学改革的必要性的基础上，指出了开放性实验教学的主要内容，研究了开放性实验教学的具体实施过程，以供同行参考。

关键词：开放性；实验教学；必要性；内容；实施

1 实验教学改革的必要性

我校教育信息技术中心于2010年建成了5间录音实验室，并于同年投用使用，其中主要提供给理学院和艺术系相关专业学生进行录音实验、为中心制作新闻电视片录音以及学校社团话剧等录音使用。我们这种传统的实验室实验教学是在教学计划规定的，有限时间内进行的，所以它是受理论课教学进度的制约和实验教学课时数的限制。这样就导致学生很少能创造性地改变实验步骤或对实验条件进行多种尝试。每次进行实验时，学生只需按部就班，按方抓药即可，久而久之学生就比较习惯于被动式的安排。这样的实验本身就缺乏了吸引力，容易挫伤学生的积极性和主动性，这种应用传统教学模式培养出的学生，自主学习能力差，缺乏创新性，已不能适应现代社会发展需求。为了激发学生的学习激情与创造性思维，我们必须进行实验教学改革，不断探索，研究出一种符合现代教学特色又能顺应学校自身发展的实验教学模式。

2 开放性实验教学的内容

所谓的开放式实验教学主要指具体实验时间、空间、内容以及教学方法等都是开放的，所有学生都可进行自主选择。应用此教学法能为学生创造出一个良好的学习环境，以便于学生自主学习与进行个性发展，很好的体现了以人为本的现代化教学理念，同时能很好的解决当前各种实验教学中存在的主要问题。

2.1 实验内容开放

对于开放性实验教学而言，进行实验的主体主要为学生，在具体设计实验内容时，应充分考虑进行本次试验，学生能学到哪些理论知识，掌握哪些基本操作技能，在整个实验中有无学生可创新部分。可根据实验室当前设备条件，参照指导老师课题方向，开设多个开放性实验项目，参与实验的所有学生，都可按个人兴趣选题，并完成实验。在具体实验过程中，学生通过查找相关资料，可巩固自身理论知识，通过仔细准备本次实验，可明确实验目的，并通过亲身实践，可掌握本次实验该掌握的知识，同时还锻炼了自己。

现代教学应重视培养学生的个人综合素质与创造、创新能力，因此各学校实施的实验教学也应是分层次的、具有个性化色彩的教学，应根据学生的实际情况因材施教，进行不同内容、程度以及侧重点的开放教学。如处于学习基础知识阶段的学生，应重点训练一些跟基础实验相关的内容，处于综合知识提高阶段的学习，应多进行一些综合性实验，在开放性实验教学中，相关指导老师不应把实验内容具体化，应留有足够空间让学生自己去探索、去创新。

2.2 实验时间的开放

在開放性实验教学中，学生可根据自身情况，自行设置学习计划，很多课余时间也可以来实验室做实验，有助于学生自身课余时间的科学、合理利用，自己长期独立做实验，也能培养学生的自我独立能力。对于教学实验中应熟悉的一些实验安全规程，实验器材，指导老师可让学生在非教学时间内，自我完成。

3 开放性实验教学实施过程

3.1 查阅资料，提出实验方案

在开放性实验教学中，学生应依据待实验课题要求与目的，自行查找相关资料，了解与实验相关的内容，并充分结合实验室现有条件，设计具体的实验实施方案，应包括实验前应准备哪些东西、实验时的具体要求以及实验步骤等。

3.2 方案的讨论与确定

实验指导老师在审议实验方案时，应重视与学生沟通，讨论，可通过学生自身陈述实验方案，实验指导老师来指导，综合参照实验室具体条件以及实验的实际可行性，不断修正实验方案，以增强实验可操作性，达到实验目的，实验指导老师，应在充分尊重学生实验思路，并综合考虑实验目的基础上，最终确定具体实验方案。

3.3 实验室试验

应依据确定好的实验方案，让学生在实验室自己准备实验用具、实验材料，进行实际的实验测试，而指导老师应在实验现场观看指导，不断启发学生进行深入思考，并对学生试验中遇到的问题进行解答，以更好的保障各项试验的顺利按期完成。

3.4 实验总结

应由学生自主负责分析实验数据，总结实验结果，教师的工作应该是在旁观听、进行指导与解答疑难问题，最终由学生编写实验研究报告，这样可有效锻炼学生的分析能力，归纳总结能力。

4 开放性实验教学的优点

實施开放性实验教学能达到当前分层次、个性化的教学要求。通过老师配合学生合作的“双主”方式，可使“教”与“学”实现最佳结合，可使学生转变传统的被动学习为主动学习、有兴趣学习。合理安排实验时间，自主选择实验内容，并主动、独立完成实验作业，这样可使学生的主观能动性得到充分发挥，学生在实验导师的指导下，主动探索，独立完成实验研究，有助于培养学生的独立思考能力。在整个开放性实验教学中，学生可经历“三个全面”过程：全面独立分析研究问题、全面锻炼实验技能、全面提升综合能力。这样枯燥无味的被动学习，就成为了一种主动、积极探索，有助于培养学生不断积极进取的科学精神。

5 总结

总之，开放性实验教学，当前仍处于探索阶段。通过前期的初步探索，笔者认为，开放性实验教学与传统实验授课教学相比，最大不同为改变了按固定实验步骤照方抓药式的被动学习，给学生创造了一个自由发挥空间；再者，挫折—激励教学机制在开放性实验教学中得到了很好应用，在开放性实验教学中允许有多次失败，但最终必须成功，这样可大幅缩短学生学习实验与真实科研间距离，可激发学生的自主学习热情与激情，变被动学习为主动学习，同时实现了各个学生的因材施教，可为社会培养出更多具有创新素质的应用型人才。

参考文献：

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