浅谈如何提高小学语文课堂教学质量

张丽华

摘要：质量是学校教育的生命线。新课程改革背景下，教师要采取新的教学理念和方法，提高小学语文课堂教学质量。本文从三方面入手就如何提高小学语文课堂教学质量进行具体分析，以期为广大语文教师提供一些理论参考与借鉴。

关键词：小学语文  课堂教学  质量

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.135

教学质量是学校教育的永恒主题，是广大教育工作者的永恒追求，尤其是小学语文，作为一门基础学科，它是提高小学生综合素养的重要途径，集人文性与工具性于一体，教学复杂，更需要教师下苦功。但纵观当前的小学语文课堂教学，情况不容乐观，教师怕教、学生怕学的现象严重，教学质量自然不可能高。究其原因，笔者认为关键是教师没有应用新课程标准，采用新的教学方法和手段，仍在以自己为主进行说教式的教学。那么，如何改变这种教学现状，提高小学语文课堂教学质量呢？

一、认真备课，做好充分的课前准备

认真备课是上好课的关键，教师要想在课堂教学中得心应手，就要认真备课，做好充分的课前准备。一般来说，备课需要备新课程标准、备教材、备学生、备教法。

（一）备新课程标准

新的课程标准对教师提出了新的教学要求，教师在授课前一定要认真研读、深入研究新课程标准，明确教学要求，并据此来进行教学设计。

（二）备教材

教材是教师教学和学生学习的依据，教师对其是否熟悉直接影响着课堂教学质量。备教材可以从三方面入手：一是研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定新授课在本教材体系中的位置;二是研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理;三是钻研、理解、掌握新授课内容，并对其进行分析，把书本上的知识变成自己的知识。

（三）备学生

课堂教学的主体是学生，教师所开展的一切教学活动都应围绕学生进行。因此，教师在备课前一定要深入研究学生，了解并掌握学生的各方面情况。具体来说，可以从两方面入手研究学生：一是研究学生的智力背景，了解并掌握学生的知识基础、智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;二是研究学生的非智力背景，了解并掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

（四）备教法

教法指为了达到教学目标而采取的教学方式方法。小学语文课堂教学方法有很多，如讲授法、讨论法、演示法、观察法、分层教学法等，教师应深入了解这些教学方法，备课时结合教学内容和学生实际情况，灵活应用，设计出一份优秀的教案。

二、采取多种方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会乐意去学习，更努力地去学习。相反，缺乏学习兴趣，学生就可能产生厌学情绪，进而自暴自弃，放弃学习。因此，教师要重视语文学习兴趣的激发。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）巧设导入，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”著名特级教师于漪也曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”作为课堂教学的起始环节，导入成功与否直接影响着学生的学习兴趣，关系着课堂教学质量。因此，教师在教学中要重视导入的设计。小学语文教学中，教师应根据教学内容，结合小学生的身心特点，选用合理的导入方式，巧妙引出新课，这样就能使学生兴趣盎然地进入新课的学习中，进而提高课堂教学质量。

（二）组织竞赛，激发兴趣

小学生具有好胜心强、不甘落后的心理特征，竞赛利用他们这一心理特征而成为了激发其学习兴趣的有效手段之一。小学语文教学中，教师应引入竞争机制，根据教学需要，适时组织竞赛，活跃课堂教学氛围，调动学生学习的积极性，让他们在比、赶、追、超的过程中勇攀高峰。

（三）创设情境，激发兴趣

与传统说教式的教学方式相比，情境教学生动形象，更有利于学生兴趣的激发。一般来说，情境包括问题情境、生活情境、直观情景等，教师在教学中应根据需要，创设合适的教学情境，让他们在或生动、或具体、或熟悉的情境中积极地学习，轻松掌握所学知识。

三、运用多媒体辅助教学，帮助学生理解和掌握所学知识

随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐出现在各学校的课堂中，并在教学中发挥了不可替代的作用。作为储存和传递教学信息的载体，多媒体集声、像、图、文于一体，具有传统教学手段不可比拟的优势。其一，多媒体能够化抽象为具体，将学生不易理解的知识形象化、具体化，从而解决教学难点;其二，多媒体的信息承载量大，能扩大课堂容量，拓展学生的知识面;其三，多媒体的传输速度快，能及时将知识传递给学生。小学语文教学中，教师应充分发挥多媒体的这些优势，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。如教学《捞铁牛》时，为了让学生清楚捞铁牛的准备过程和打捞过程，并用语言复述出来，教师可将捞铁牛的过程制作成多媒体课件，一边点击“并船搭架”“船装河沙”“潜水摸牛”等环节，一边让学生跟着动画的演示复述课文。这样教学，学生不仅掌握了捞铁牛的准备过程和打捞过程，还学会了复述课文，提高了语言表达能力。又如教学《鸟的天堂》时，其中有一段描写榕树叶子的句子：“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，这里的“颤动”一词是个难点，学生不易理解，教师可运用多媒体演示这一词，并加以适当点拨，让学生以“颤动”一词造句。这样，从感知到理解再到运用，学生就真正理解和掌握了该词语的意思，进而解决了教学难点。

需要注意的是，多媒体也有缺点和不足，教师应认识到这一点，避免满堂灌，实现其和传统教学手段的有效整合，使之真正发挥自己的作用，进而提高小学语文课堂教学质量。

总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，我们只有以新课程标准为指导，不断实践和总结，不断完善和创新，熟练地运用现代化教学手段，才能真正提高小学语文课堂教学质量。

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