高中语文教学“留白”艺术策略剖析

庞威

摘要：在语文教学中实施的“留白”艺术属于我国传统绘画中的“留白”技巧的一种学习与移植，也就是在教学中，教师为学生留出足够的自主思考与学习的空间，这对于学生主体意识的培养有着积极的作用，也是新课程的要求理念之一，这种“留白”艺术的开展是对教师单纯进行讲授的一种形式上的突破，使得原有的语文教学效果更加的显著和完善。

关键词：高中语文 “留白”艺术 策略剖析

“留白”在艺术领域的表达中属于一种呈现手法，在进行艺术创作的時候可以对作品的主题进行更加深刻的表达，在高中语文教学中所运用的“留白”艺术与此是想通的，就是教师所讲授的部分只是语文教学的小部分内容，其他的内容需要学生自己去感受、思考、判断，这样可以提升学生的探究兴趣，改善原来的教学与学习方式，提升教学成效。

一、高中语文阅读教学的“留白”艺术分析

通过阅读学生可以更加全面地对世界有一个自己的认识，还可以获得思维的发散以及提升审美能力，在高中语文教学中阅读教学是其中重要的组成部分，在语文阅读教学教师应该给予学生一定的指导，但是不应该过分的干预学生的自主阅读，所以在阅读中应用“留白”艺术就非常必要了。应该对文本进行分析、挖掘，进而发现其中的“留白”，对文本中所出现的空白点就要寻找其包含的价值意蕴，在语文课堂上的文章阅读鉴赏需要具备充分的想象力，语文教学的开展应该重视对学生想象力的培养，在进行合理想象的基础上填补文本阅读中的空白部分。并且还需要对课文进行延伸，持续这种“留白”，比如在沈从文的作品《边城》中，结尾的一句话是：这个人也许永远不回来了，也许“明天”回来。这句话来结束整个故事就主动的为读者留下了想象的空间，是作者的“留白”，在阅读的时候学生可以根据自身的感受来进行文章故事的延续，教师可以鼓励学生去进行遐想，加强对文章的深度理解，促进学生思维的活跃以及自学能力的发展。

二、高中语文教学导语的“留白”艺术应用

在高中语文教学中，导语就像是一本书的序言，在课堂中，教师一般为了节省时间而直接从标题开始，标题是对文章内容的一种概括与提炼，是整篇文章的文眼。从导语开始入手的教学是对课文学习和初步分析的一个突破口，通过“留白”艺术的运用可以充分地激发起学生的好奇心以及探索兴趣，使学生主动的参与到课文的学习中去，比如在学习《宇宙的边疆》这一文章时，教师就可以先对学生进行提问：“宇宙真的有边界吗？”“宇宙的边疆在哪里？”“宇宙边疆是什么样的？”，然后让学生带着这些疑问去阅读文章，避免了课堂阅读的枯燥，使学生更加积极的去阅读课文，边阅读边思考，教师为学生提供了一次分析和思考问题的机会，培养学生的独立性，可以促进学生分析思维能力的提升。

三、高中语文朗读与文本解析的“留白”

朗读在语文教学中占有极其重要的位置，教学中通常在学生没朗读之前就进行主观的朗读指导，告诉学生该怎样读，作者当时的心情如何，这种做法对学生的主观情感体验的培养非常不利。在进行朗读之前教师不应该进行过度的朗读指导，在学生朗读完成之后也不必立刻的进行讲解，留给学生足够的朗读回味与思考的时间，因为教师的朗读体验不能够代替学生自身的体验。在语文教学中，教师一般为了尽快的实现教学目标，就省略了让学生进行充分的朗读的环节，在学生还没有对课文进行“消化”的时候就开始进行提问，使得学生缺少思考的时间，对文章的学习产生不利的影响，因此在朗读环节需要为学生进行“留白”。另外，在文本解析环节，也应该进行适当的“留白”，以便于推动学生产生情感上的共鸣，教师应该为学生留出文本解读的时间，让学生进行独立的体悟，比如在学习鲁迅的《祝福》的时候，教师可以结合不同的场景播放相应的背景音乐，创设一个比较良好的情感气氛，让学生体会祥林嫂悲惨的遭遇，从祥林嫂的遭遇可以进行思考，表现的中国社会当时的哪种矛盾的深化呢？找出文中因为封建迷信而发生的一系列事件，这些问题的提出都可以让学生去自主完成，教师不应将答案直接讲出来，而是去引导学生，从而获得语文学习能力的提升。

四、高中语文教学课堂提问及课后作业的“留白”

在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的手段，也是启发性教学的核心，可以引发学生的求知欲，使他们产生探索问题的热情，教师要创设这种“空白”，把学生引入深层次探索的阶段。在设置问题的时候可以在比较平常的地方提出问题，以此来突破学生的思维惰性，有利于引起学生进行文章探究的兴趣。此外，还有课后作业中的“留白”艺术，这是巩固课堂教学的有效方法，在进行作业设置的时候需要与学生主体的原则相一致，在作业的完成过程中也可以很好的培养学生的独立性与创造能力，比如在《项羽之死》的学习中，在作业布置中可以让学生思考“项羽应该躲江东吗？并提出自己的看法”，让学生通过自己动手查找资料来使用三百字左右表达自己的看法，这就属于“留白”艺术的内容。

五、结束语

语言是一种艺术，而“留白”运用在高中语文的教学中则属于一种巧妙的手法，对“留白”艺术进行正确的运用可以促进语文教学自主性探究学习的有效性发展，是提升教学质量的有效方式，为学生的自助学习提供足够的空间，促进高中语文教学的改革进程，加强实践中的探索意识，不断创造更加优秀的“留白”艺术，使语文教学活动更好的开展。

参考文献：

[1]王连花.高中语文教学“留白”艺术策略研究[D].辽宁师范大学，2013.

[2]刘代群.高中语文课堂“留白”艺术的问题及应对策略[J].语文学刊，2015，（10）：146-148.