初中英语分层教学的运用

贺建荣

摘要：初中英语阅读教学中分层教学策略的运用，不但要求教师要关注英语阅读教学模式，实施分层教学策略，还要在初中英语阅读教学课堂、课堂作业以及课后作业中进行分层，让每一个层次的学生都在现有能力的基础上获得提升。同时教师还要以生为本、以学定教，采用合作小组进行阅读训练。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学

在初中英语阅读教学过程中，教师要根据学生的英语能力将学生分成相应的层次，并根据学生的阅读层次选择分层阅读教学策略，以确保每一个层次的学生都能在现有的条件下获得英语能力的进一步提升。教师要注意关注学生的阅读状态，确保学生喜欢上英语阅读，并能够完成相应的英语阅读题目，以提升英语学习能力以及英语学习效率。

一、关注英语阅读教学模式，实施分层教学策略

1、关注学生英语学习模式，确定适合学生的英语阅读教学模式。在初中英语教学过程中，教师要以生为本、以学定教，关注学生的英语阅读教学模式，让每一个学生都能在自身现有的英语水平的基础上获得进一步提升。教师要关注学生的英语阅读学习模式，在备课的过程中要根据学生的英语能力确定适合学生的英语阅读教学模式。针对每个班不同的英语学习的现状，教师要从学生的听说读写各方面进行指导。而在英语阅读教学的过程中，教师首先要把握学生基本英语学习能力的不同，在这个基础上确定学生的英语阅读能力。

2、结合教学大纲，确定阅读分层教学的重点难点。初中英语的教学要实施阅读为中心的教学，不但要重视课文文本的“读前、阅读、读后”三步走模式教学，而且要重视每一个层次的学生在不同的阶段的学习生成。教师要充分发挥学生的自主学习能力，让学生成为英语阅读学习的主体，不管是在课前自主探究还是在课上交流环节甚至是在课后的课外拓展环节，教师都要针对不同层次的学生提出不同的要求，以确保学生能够真正进入到自主学习状态。针对这种情况，就要求每一个教师都要在上课之前确定阅读分层教学的重点难点。

二、初中英语阅读教学课堂教学进行分层教学

1、英语阅读课堂教学实施分层教学。初中英语阅读教学的质量决定着学生的英语能力的提升程度。作为初中英语教师，要关注阅读教学，因材施教，实施阅读分层教学。在义务教育阶段，初中英语新课程标准指出：初中英语教学中“读”的能力的培养是不可分割的重要内容。首先，教师要激发每一个层次的学生学习英语的兴趣。其次，教师要确保英语课程教学面向全体学生，关注学生英语学习中的情感体验。在英语阅读课堂中，学生原本的阅读能力以及英语水平参差不齐的现状决定着学生两极分化的严重程度，教师要结合学生的具体情况实施宏观调控、微观分层的教育教学模式。

2、运用多媒体课件辅助英语阅读分层教学。在初中英语阅读课堂教学或者课后拓展的过程中，教师可以运用多媒体课件辅助阅读教学。初中英语阅读涵盖的知识量较多，有些文本知识点也较为散碎。当教师选择口头表述的时候，有些学生尤其是C层次的学生往往觉得像是听天书一样，但是如果教师选择采用多媒体课件辅助课堂教学，教学效果就会变得更好。首先，多媒体课件可以为不同层次的学生提供更多的阅读文本，让学生从相同的阅读文本亦或是不同的阅读文本中寻找到自己需要达成的教学目标信息。而在教师进行分层指导的时候，学生可以通过多媒体课件的出示找到自己需要完成的教学重点和难点，这样学生在学习的过程就会有目标。

3、阅读训练分层，可以采用合讲合练后分讲分练的方法。教师在进行阅读指导的时候，可以采用合讲合练然后再分讲分练的方法。在阅读中，教师可以对全班同学提出共同的阅读要求，让每一个层次的学生能够达到基本的教学目标。当教师合讲合练之后再开展分层次阅读指导，对每一个层次的学生开始提出不同的阅读要求。这样的教学形式可以让每一个层次的学生在共同的指导中都获得提升。

三、课堂作业以及课后作业进行分层，让每一个层次的学生都在现有能力的基础上获得提升

1、课堂作业可以进行分层布置。阅读教学的好坏决定着学生英语能力的提升程度，教师要选择相应的教学方法进行教学才能确保每一个学生都有进步。而学生英语阅读能力的提升单纯依赖教师课堂的讲解是无法完成的，这就需要教师布置一定的课堂作业。针对学生英语能力参差不齐的情况，教师可以选择分层作业的形式，安排不同层次的学生进行阅读训练。

2、课外作业要分层。在英语阅读教学中，教师不但要布置学生完成课内阅读，还要布置学生完成相应的课外阅读。初中英语课标明确指出，初中学生的课外英语阅读量要达到一定的程度。教师对学生的课外阅读要按照学生的阅读能力进行恰当的布置，进行不同层次的阅读指导。

四、采用合作小组进行阅读训练，教师要以生为本、以学定教

1、采用合作小组进行阅读训练。在阅读教学过程中，单纯依赖分层教学是无法真正提高学生的阅读能力的。教师要根据学生的学习情况按照同组异质的原则将学生按每组四至六人的形式分成若干个合作小组，并选择阅读能力较强的学生担任阅读小组长。当教师按照不同的阅读层次安排学生进行课前、课中以及课后的阅读训练的时候，组长要加强组织，力争让每一个层次的学生都能够认真完成教师布置的任务。

2、教师要以生为本、以学定教。初中英语教师要关注学生的阅读能力，真正在教学中做到以生为本、以学定教，让学生成为英语阅读教学的主体。教师要对不同层次的学生多发现闪光点，肯定学生点滴的进步，以最大限度调动学生英语阅读的积极性。教师要坚持因材施教的原则，激发学生的阅读兴趣，让学生能够自主进入阅读训练中。

总之，在初中英语阅读教学的过程中，教师要选择适合学生的阅读教学策略进行阅读教学。教师首先要把握班内同学的阅读层次，将学生分成三个不同的阅读层次。对这三个阅读层次的学生教师不管是从学生的课前阅读指导还是在课中的阅读训练以及课后的阅读作业，教师都要做到目标分层、授课分层、要求分层以及评价分层。教师要强化鼓励性评价，对不同层次的学生提出中肯的建议，让学生能够自主探究、积极思考，不断提升英语阅读能力。

参考文献

[1] 刘立新.初中英语有效教学初探[J].现代阅读，2012（5）.

[2] 周洪涌.初中英语有效教学策略探究[J].才智，2011（13）.