小学数学课堂练习设计策略研究

冯云江

小学生思维能力尚且较弱，学习数学更是难上加难。对此，小学数学教师可以通过设计数学课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生学习数学的效率。学生在进行解题时，能够在不断的思考中提高自己对数学知识的认识，增强自身的解题能力，以及对数学知识的应用能力。

一、明确课堂练习目标

小学数学教师在设计课堂练习时，首先要明确其目标，保证每一道习题都有其针对性。首先，课堂练习具有很多作用。比如，简单直接的概念性练习题可以帮助学生迅速理解新的知识，让学生更容易弄懂抽象的数学概念；涵盖刚学内容的应用题，可以帮助学生进一步掌握所学内容，学会其实际应用；需要学生进行复杂思考的练习题，可以让学生在一环接一环的解题过程中，慢慢打开思维的大门，培养锻炼学生的思维能力，并帮助学生逐步掌握实用的数学解题思路和方法。第二，教师在设计课堂练习时，要注意题目应当难度适中，达到锻炼学生解题能力的效果。在很多小学数学的教学中，教师为了授课方便，常常会直接把教材里的题目作为学生的课堂练习，而这些题目往往风格相近，内容简单，基本就只是在变个句式解释教材知识，这样的题目只能稍微帮助学生理解知识，无法达到锻炼学生的效果，同时，题目难度不宜过大，否则学生在长时间解题却无所获的情况下，容易产生倦怠的心理，挫伤学生学习数学的积极性。第三，设计课堂练习，增强数学课堂趣味性。而数学具有很强的抽象性，提起数学课堂，人们很难和趣味联想到一起，所以，教师可以通过设计课堂练习的方法，设计出风格多样，内容有趣的练习题，吸引学生的学习兴趣。

二、变化题目开拓思维

小学数学教师在设计课堂练习时，可以通过改动题干内容的方式，变化题目，拓展题目内容，帮助学生开拓思维，增强学生的数学思维能力和逻辑思考能力，同时教师对题目的创新性设计，能够给学生留下良好的影响，让学生在学习数学的同时，树立创新意识，增强学生的创新能力。在这里，改动题干，既可以是改变题目的条件，也可以是改变题目的问题，根据改动侧重点的不同，学生在进行练习时，获得的思维拓展方向也不同，对一道题目的多方向变化，可以帮助学生更加全面地巩固数学知识，加深学生对所学知识的理解。例如：同学A和同学B同时从公路两端相距1千米的地方出发，相向而行，同学A骑车的速度是每秒4米，同学B步行的速度是每秒1米，问，从出发到同学A和同学B相遇，需要多长时间？对于这道题，我们在进行变化时，可以有很多方向。首先，我们可以改变条件为已知同学A的速度，相遇时间，初始距离，问题为求同学B的速度；其次，我们可以改问题为求相遇时两同学分别经过的路程；最后，我们可以考虑相遇之前的状态，问出发若干时间后，两人之间的距离。这样一来，一道非常简单的题目，就能逐步增加难度，延伸出更多的内容，开拓学生的解题思路和思维。

三、实践操作深化理解

在传统的小学数学教学中，课堂练习一般都是在教师课堂上布置习题，让学生在练习本上进行计算，习题做得太多，学生几乎只是记住了教师教授的解题模式，然后套用这解题模式来解题，如果题目的类型有了较大的变化，学生就会出现手足无措的现象，不知从何下手，所以说，这样的课堂练习其实是不利于学生的数学学习的，并不能很好地提高学生对所学知识的实际应用能力。对此，教师可以在作业形式的课堂练习中，适当穿插一些实践性课堂练习，让学生在进行课堂练习的过程中，有机会亲自动手去寻找答案，而非单纯的理论计算，在这里，实践性课堂练习的设计应当考虑到学生的实际情况，结合小学生好动，好奇心重的特点，设计具有生活气息的实践性课堂练习，吸引学生主动学习，更加贴近数学知识，进而深化学生对数学知识的理解。

例如：在教授学生关于三角形的知识时，教师对于实践性课堂练习的设计，可以是让学生思考在生活中，哪些物体是三角形的，这些物体有什么共通之处，然后让学生自己利用身边的一切物品，制作出三角形。然后，学生在亲手制作三角形时，可以用纸张剪裁，用绳子缠绕，还能将长方形的橡皮沿对角线切成两半，这样，学生在亲自制作三角形的过程中，能够轻易发现三角形的各个特性，三个顶点，三条边，三个角等等，而且，亲手的实践，会让学生对于三角形特性的记忆更加深刻，深化学生对三角形相关知识的理解。

在小学数学教学过程中，教师设计课堂练习来帮助学生进行数学学习是非常重要的。设计不同习题，进行针对训练，帮助学生巩固知识；合理安排习题难度，帮助学生把握解题方法；多样化的题目，提高學生的思维能力和创新意识，帮助学生全面理解数学知识；实践性课堂练习，让学生在实践中深化知识理解。落实课堂练习科学设计，易化数学学习，增加小学数学教学效率。

（作者单位：江苏省兴化市大垛中心校）