浅谈英语课堂中如何激发中职学生学习的积极性

蒋秀华

【摘 要】语言是交际的工具，英语教师应努力通过多种形式和渠道营造一种学生参与教学的氛围，将英语课堂变成学生充分展现自己的舞台，使学生最大限度地处于主动状态中，这样就能大大激发学生的求知欲。笔者根据近二十年的英语教学经验，认为要调动学生学习英语的积极性就应该做到愉快教学，寓教于乐。

【关键词】英语课堂     中职学生      积极性     游戏      竞赛

现在中职学校扩大招生给教学带来了很大的困难，从文化课角度看，很多学生连最基本的文化基础都没有打好，更没有形成良好的行为习惯和学习习惯。就英语教学而言，学生的英语水平参差不齐，多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全、读不准;绝大部分学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语;水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。但是，不管你愿不愿学英语，随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。当一门语言取得国际交往的标准语言地位时，我们就只能掌握它，进而利用它，此为上策。为了调动学生学习的积极性，使他们乐于学习，在教学活动中，教师需要利用各种生动、形象、有趣的手段来激发中职学生的学习兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身的反应活动、直观教具、录音、录像、多媒体都是为了引起学生对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助中职学生理解性地学习，加深记忆。

一、通过游戏，让课堂“动”起来

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促成的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生爱动好玩的心理，不仅使他们的注意力持久、稳定，而且注意的紧张程度也比较高。

比如在教学英语单词时，我不只是让学生们简单地重复，而是经常用“Louder and louder，slowly and fast”这一游戏方式进行操练：一个单词用不同的声量来读，有时非常轻声，有时非常大声;有时突然激昂，有时声调缓慢。全班同学模仿老师的声量，就像一支优秀的合唱队，信赖他们的指挥家。在这样的氛围下，新单词不知不觉被重复了几次、十几次，而学生却不觉疲倦和枯燥。“词语接龙”游戏，可以让学生快速思维，快速记忆单词，增添记忆单词的趣味性。教师还可以安排“变换字母次序组成新单词”游戏。教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如“east-seat;are-ear;now-won”。这个游戏可以让学生进行抢答。教师还可以使用“Pass the message”（秘密传话），“Mouthing”（看嘴型猜单词），“Music ball”（听音乐传球）等许多游戏活动都能调动起学生的积极性，让学生们在课堂上“动”起来。再例如，在教学“Body”时，我让学生们一起来做Touch游戏“Simon says”，这是一个很经典的游戏。如果教师说：“I say touch your nose.”学生就不要做动作，如果教师说：“Simon says：touch your nose.”那么学生就要做动作。这个游戏也可用在句型操练的环节，这样既锻炼了学生们的听力，又加深了学生们的记忆。教师还可以安排“Who has the coin？”“埋地雷”“单词滚雪球”等各种游戏。学生通过做游戏，掌握了游戏规则，又学会了一些有用的词汇。由此可见，游戏的生动性，激发了学生的学习兴趣，引起了他们的注意力，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了学生的语言能力，在愉快和谐的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对学生英语学习尤为有效。

二、进行竞赛，让课堂“火”起来

竞赛能最大限度地调动人的积极性和潜能，它能把学生的听觉、视觉、动作等各个器官都全面地调动和统一起来，能极大调动学生的学习积极性，使学习兴趣大增，变被动消极地接受知识为主动自觉地吸收知识。在竞争的课堂上师生都会自然而然全身心地投入，以极大的热情参与竞争，把沉闷的封闭式课堂教学转变为生动活泼的开放式课堂教学，让师生在和谐融洽的合作中轻松愉快地学到新知识。竞赛就是一种强烈的诱因，是一种激发斗志、鼓励进取、争取优良成绩的手段之一。

把竞赛引入英语课堂，可以采用简单的如“抢答”“不倒翁”“Slap”（听词抢拍）等。就算只在黑板一角贴上小苹果、五角星，也是一种有效的竞赛方式。每堂课我们都可以有计划性地设计一些比赛。比如说“诵读比赛”，教师首先将全班分为3—4个小组，然后选择一篇文章，让每个小组的成员由前至后背诵文章的一至两个句子，如果一个学生背不出句子，那么这个学生就将出局，最后所剩成员最多的小组就赢得比赛;“词汇竞赛”，给予学生10个新单词，给学生3分钟的时间背诵，然后让2名学生同时在黑板上写出来，写得多的又准确的获胜，通过这种竞赛，学生能够培养自己快速记忆的能力;“对话竞赛”，教师根据文本中的角色数量将班级分为若干组，然后各小组轮流进行角色扮演，演出中语音准确、词汇正确、生动形象的小组将赢得比赛。我还让学生学习讲故事、唱英文歌曲、做手指游戏等，学会之后进行表演，对表演优秀的小组予以加分。挑战的氛围使每个学生都跃跃欲试，在这种玩耍和竞争中学习，新授的知识也在不自觉中得到了巩固。实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读的能力。

三、说说、唱唱、画画，让课堂“活”起来

演和唱是学习语言的有效途径。歌能怡情，学生喜欢表现自己，教师要根据学生喜欢唱歌的特点，让学生学唱英文歌曲，在上课前，放放音乐，让他们感受英文歌曲中的优美旋律。如Happy birthday to you，Do Re Me，Big Big Gir，这些通俗易唱的歌曲，可以在生活中加以运用。在教学活动中，教师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动学生学习英语的积极性，又可以增强记忆、活跃气氛。如，在教“家庭成员”的时候，我还会使用手指游戏：“Father finger， father finger， Where are you？ Im here， Im here.How do you do？ ”这样学生学习英语的兴趣就大大提高了。

画画也是我们中职教学可利用的良好途径，可以发挥学生们的想象力。我们学前教育专业的学生，虽然不喜欢学习文化课，但他们对绘画这类艺术课还是非常擅长的，所以我们也可以把画画运用到英语课堂上来。在学生学习英语单词的时候，可以训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而提高分辨、记忆单词的能力。如在教学“Would like to order now？”时，让学生们画出餐具、食物、饮料、水果等，边读单词、句子边画画，整个课堂就像是一个美味的餐厅，学生们的表现欲特别强，情绪高涨。

根据学生们很喜欢讨论这一特点，课堂上一定要让学生多说英语，为此，教师可以开展小组活动。传统的英语教学往往注重课堂纪律，课堂上学生静静地坐着听教师讲、跟教师读，学生很容易失去学习英语的兴趣。小组活动能让学生自由发挥，相互学习，主动学习。利用讨论活动进行英语口语练习是不错的手段。讨论学习是利用集体的智慧来获得知识、解决问题。平时一定要鼓励学生说英语，也可在课前留出一些时间让他们自己开口说。时间一长，学生在课堂上的小组讨论中，自然也敢于提出自己的看法，大胆地说英语。由此看来，在中职英语教学中利用说说、唱唱、画画激发学生兴趣，渲染课堂气氛并传授相应的学习内容，不失为一种行之有效的教学手段。

四、利用电教手段，让课堂“亮”起来

在接受知识方面，看到的要比听到的印象深。有关研究表明，单纯靠听觉记忆，一般只能记住15%;如果靠视觉，从图像获得知识，一般能记住25%;假如两者结合起来，既听又看，能记住65%。在感知活动中，电教手段的参与具有重要的作用。

录音机、实物投影机、电脑多媒体等电教手段的运用，可以制造出音乐效果，或变静止的图片、句型、单词为鲜活的动画，还可以把复杂的内容简单化、深难的内容通俗化。在英语课堂上运用这些手段，常常令学生眼睛一亮，效果极佳。如在“Would like to order now？”中，我把餐厅、餐具、美食都用图片展示出来，学生们都发出惊喜的欢呼，感觉有了食欲，有了一种要学会表达这些美食的强烈愿望，乐在其中。

因此，电化教学符合学生的认知心理规律，有利于调动学生学习的积极性。

五、抓住信息差，把课堂“悬”起来

信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。在实际教学中，我常采用Guessing的形式来制造信息差。人类天生就有一种获取信息的需要，Guessing的游戏就是充分利用人类这种与生俱来的好奇心理来激发和保持学生学习语言的兴趣和动力，让学生在不断寻求答案的过程中进行信息补差，使他们在信息传递的过程中发现和总结语言使用的规律，进而加以掌握运用，从而达到发展语用能力的目的。在教学“Whats your hobby？”这一课时，我就抓住每个学生喜好不同这一信息差，让学生去采访其他的同学，并记录下来，然后在全班做一个简单的汇报小结。这一模拟采访活动，充分调动了学生的好奇心、求知欲，取得了良好的效果。

教师与学生之间有许多信息差。比如我在上英语基础模块1Unit4 “Welcome to our party！”这一课时，就给学生介绍了英语国家的一些派对知识和做客礼仪;圣诞节时，可以给学生们描述英美国家人们欢度Christmas Day的情景，介绍Santa Claus的典故。这些都是学生们不知道的知识，是师生之间的信息差，它可以引起学生对英语的好奇，调动他们的积极性。

总之，除课内采用各种丰富多彩的教学手段之外，课外还可以采用多形式辅助教学的方法。我们可以通过形式多样的课后作业，还可通过英语角、网络查找资料、英语手抄报、每周教唱一首英语歌曲、黑板报、绕口令、讲故事、英语剧等形式开展英语课外活动，提高学生理解能力，使他们学习英语的兴趣在课外活动中得到激发、拓展和增强，从而调动中职学生学习英语的积极性，使学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐。

【参考文献】

[1]秦秀辉.浅谈如何调动学生学习英语的积极性[J].新课程研究·教师教育，2008（4）.

[2]吕敏，肖厚忠.激发内驱力调动学生学习英语的积极性[J].北京工业职业技术学院学报，2003（3）.

[3]孟应凡.利用情景教学激发英语学习兴趣[J].辽宁师专学报，2001（06）.