高校地理专业英语教学现状初探

刘琦　任亚鹏

摘 要：虽然地理专业英语已经成为一门重要的专业选修课程，但在实际教学过程中，仍然面临着教学参考资料难找、教学模式单一、学生学习积极性欠缺等问题。文章通过研究这些问题，针对性提出地理专业英语实践教学中值得注意的改革措施。

关键词：地理专业英语；选修课程；改革措施

一、引言

英国课程专家彼得戈顿曾说过：“教育的鸿沟，是通过它们所设置的不同课程反映出来的。”1作为基础阶段英语教学的延伸，地理专业英语同时也是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。随着现代社会的不断发展和对外交流的日趋频繁，这门课程也越来越成为一门重要的课程。这门课程的教学目的是为了提高学生对于专业知识的英文表达，并提高其在相关领域的阅读和写作能力，为今后的论文写作和科研能力培养打好基础。但在实际教学中，专业英语课程的开设在提升学生专业能力和英语综合应用方面并未达到预期的效果，所以地理专业英语的课程改革迫在眉睫。

二、地理专业英语教学的现状及存在的问题

尽管地理专业英语这门课程越来越得到重视，但其教学现状却不容乐观。其实际教学过程中主要存在以下问题：

1.教材以及其他参考资料难找。地理专业英语教学没有统一的教材，而普通科普书籍中涉及到的专业词汇有限，现有教材多是由代课考试自编的教材或者是国外一些科普读物的影印本，这些教材的共性特征是句子较长，概念偏难，与学生刚刚完成的基础阶段公共英语差别较大。

2.教学模式单一，师生课堂互动严重缺乏。在地理专业英语的实践教学中，大部分任课教师依然采用传统的教学方法进行教学，着重对文章的逐段讲解。他们沿用同基础阶段的英语教学模式，对词汇学习、语言分析、阅读、翻译、写作等方面分开训练讲解，而忽视英语的综合技能培养，与专业英语的教学目的背道而驰，也完全违背了学生为主导的科学教育思想，同时也使学生觉得学无所用，学习兴趣也大大降低。

3.课时严重不足。地理学交叉学科多，基础知识点也多，但目前大部分高校却将地理专业英语课程设置为专业选修课，课程学时大都是36学时，周课时数仅为2节。在这有限的时间内，绝大部分内容只能一带而过，预期的课堂教学效果难移达到，完整的教学内容也难以呈现。

4.学生英语基础普遍较弱。虽然在地里专业英语课程开始之前，学生已经学习过2年的大学综合英语，但他们所接受的还是中式英语的教学方法，在听说读写方面的能力依然很弱，没有养成良好的英文思维习惯，这些都严重影响了学生的学习积极性，并为教师的课堂教学带来阻力。

三、地理专业英语教学面临的改革

地理专业英语的教学目的是通过授课，培养学生获得阅读相关专业文献和科技文章，进行简单应用和写作的技能，更重要的是为毕业论文资料的查阅和写作做准备。要想提高教学效果，呈现良好的课堂环境，笔者认为应从以下方面进行课堂实践教学的改革。

1.一是着重学生专业英语词汇的构词法和专业术语的学习，在掌握了一定的专业英语基础知识和专业英语词汇后，即应注重培养专业英语文章的阅读理解能力，最重要的是要培养其专业文献检索和写作的能力。此外，教师应尽量营造出英语教学的环境，让学生身临其境，发挥其积极性，愉快又专业地进行学习。

2.受专业英语的学时所限，单从课堂教学入手无法达到令人满意的教学效果和目的。因此任课教师应引导学生进行大量的课外阅读，帮助他们选择适合的学习方法，培养他们自主学习的能力，或者布置给学生一些与专业相关的英语话题作为思考题目，让学生课下搜集整理资料，上课时进行英语讲解。如果上课学生人数较多，则可以小组讨论学习的方式，确定几个与地理学科相关的主题来设置一系列主题课堂，让学生发挥主导作用来进行。通过这些形式多样的教学方式，学生的学习热情和效果会大大改善。

3.语言学习的最终目的在于运用，因此教学之外的实践环节必不可少，而实践的形式多种多样。教师应加强学生的实践练习，拓宽课程资源，同时还可与学生的毕业设计相结合，根据学生感兴趣的方向进行调研、查阅，这样给学生提供了阅读专业英文文献的机会和资料，也能够让学生学有所用。

四、结语

地理专业英语是一门应用型课程，应以培养学生的综合应用能力为主导，同时要求课堂中充分体现学生为主体的师生合作教学模式，也要求高校积极加强专业教师的队伍建设和培养，重视实践教学环节，最终与学生毕业设计的方向靠拢，在教学中培养他们完成日后的资料查阅，论文摘要写作等任务的能力。

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（作者单位：太原师范学院）