基于项目的教学模式在Excel教学中的应用及实践

王红梅

摘 要：在推行素质教育、重视高职院校学生能力培养的今天，基于项目的教学模式不仅可以帮助教师实现教学目标，更可以激发学生学习的潜能，有助于达成教学目标。使用项目教学模式可以更好地提高课堂效率，实现高职院校人才培养的目标。但是各院校的教学条件不同及生源的地域差异，使项目教学模式在推广过程中受到了制约。本文对基于项目的教学模式在Excel教学中的应用及实践进行了论述。

关键词：项目教学 Excel 教学模式 教学效果

课 题：本文系山东省高校教改“基于项目的教学模式在高职计算机公共课中的研究与实践”研究成果。

基于素质教育的要求和对高职学生自主探究能力和动手实践能力的培养，近几年来笔者所在学校一直鼓励教师进行教学方法及模式的改革。笔者作为计算机文化基础课程的一名任教老师，在教学中进行了一些教学方法方面的尝试。

在以往的计算机教学中，我们多采取讲授、演练相结合的方式，这种教学模式既单一又乏味。学生只是简单模仿老师的操作步骤来完成学习。在这个过程中，积极性高的学生没有足够的思考空间，所学的知识不能连贯成体系，积极性不高的学生甚至“模仿”也省略了，浪费学习时间，不能很好地完成教学目标。

这种传统的教学模式忽视了对学生自主探究能力的培养，压抑了学生学习的主动性和积极性。要改变这种状态，就必须采取一种能够培养、引发学生高级思维的新型教学模式，而基于项目的教学模式就是其中很有效的一种教学模式。

鉴于基于项目的教学模式的内涵，它是可以把有意义的目标任务融入学习过程，让学生可以有的放矢积极地学习、自主进行知识的建构，以实现学生知识、能力双重培养的最高目标。该模式对学习结果的评价有重学习过程、而非只看重学习结果的特点。

一、教学设计前期分析

1.教学设计面向的对象

计算机文化基础为公共基础课，面向的对象多为一年级新生。该学习群体刚进入大学阶段，还未适应由中、小学的被动学习到主动学习的转变。

笔者设计的项目以15级医学检验专业1班的学生作为实施教学的对象。该班级共有学生32人，大多数学生学习成绩一般，文化基础薄弱，且未养成良好的学习习惯。来自不同地区的学生，他们对计算机的使用能力参差不齐，个体差异较大。在共同学习生活一段时间以后，他们有进一步加深交流的需要。 另一方面，他们进入大学以后，对计算机的了解和使用越来越多，迫切需要掌握计算机应用技巧。因此，他们对该课程的学习有很高的热情。

2.学习内容分析

笔者所选的教学内容为“电子表格Excel的应用”，节选自中国石油大学出版社出版的《计算机文化基础》教材。该部分应掌握的内容有：数据表的建立及编辑、数据表的美化、建立图表和数据的处理。在之前所学的Word表格的制作中，学生已经对在表格中输入数据、美化表格、计算和排序有了一定的认识和操作经验。在Excel表格中有许多操作和Word表格的制作有相似性，学生通过探索尝试不同的操作，应该可以完成学习任务。因此，针对学习者的特点和教学目标笔者设计了本次教学项目。当然，在这个过程中，教师的引导作用也不容忽视。

3.所需条件分析

要完成对Excel的学习，必须具备的学习设备就是计算机，本校设有微机实验室共六个，可以满足教学的需要。该班部分学生有笔记本电脑，为我们的收集整理资料提供了必要的条件。另外，教材对于学习内容、学习目标及操作过程都有详细的介绍，可以为学生课下研究学习提供良好的材料支撑。

4.明确主题，划分学习小组

在了解学习者对电脑的持有情况后，将学习者分为五个学习小组，每组6～7人，并推选出负责人一名。每组至少有一台笔记本电脑可供使用，便于学生课下完成学习任务。确定小组名单后，为了充分调动学生的学习积极性，由学习小组成员自由协商决定所承担的任务，并把协商结果填入下表。此表在任务执行前上交，为老师对小组成员成绩的评定提供参考，见下表。

表

分工 组员

收集、整理资料

问题解决

操作演示

讲解

联络员

二、教学项目设计与实施

1.学习目标

完成该教学项目应达到以下目标。

（1）知识目标：掌握Excel数据表的创建、数据录入、工作表的重命名及填充柄的使用；学会使用公式或函数计算；学会插入图表的操作；掌握数据筛选、排序、分类汇总。

（2）素质目标：培养学习者的团队意识，加强相互交流，提高交际能力；培养学习者具有发现问题、收集信息、解决问题的能力；养成良好的计算机使用和操作习惯。

2.确定项目

在确定项目时，笔者本着以和学习者日常生活、学习密切相关，易获取信息为原则，同时也考虑到了学生现有的知识层次和能力水平，从而确定了创建15级医学检验专业一班“学生情况一览表”的项目。要求完成学生基本信息的收集与处理。

首先，各小组可以讨论决定在以下子任务中选择一个，收集信息并完成数据表的制作、编辑和美化工作。

任务一，完成学籍数据表，包含字段：学号、姓名、性别、出生日期。

任务二，完成成绩数据表，包含字段：学号、姓名、语文、英语、计算机、分析化学、有机化学。

任务三，完成兴趣小组数据表，包含字段：姓名、性别、兴趣小组。

其次，收集各小组完成的数据表，提出新任务。把汇总后的工作簿重命名为“学生情况一览表”。并对其中的数据完成加工处理，完成图表的建立、条件格式、计算、筛选、分类汇总和数据透视表等任务的学习应用，从而完成整个项目。

3.项目实施

第一步：收集表格，确定每位成员所担当任务，及时与联络员联系，进行必要的跟踪与指导。在解决问题的过程中，教师有意识的鼓励学生进行交流，各抒己见，取长补短，力争用自己的力量和智慧完成任务。另外，当学生遇到个别疑难问题时，作为引导者的老师也要积极给予学生帮助，督促、鼓励各学习小组按时完成任务，并在适当的时机加以引导激发学生发现新问题、解决新问题，以扩展知识，提升能力。

第二步：按照计划，组织学生进行收集结果展示。展示过程中，促进学生之间的相互了解，提高他们的交流能力。

第三步：把各小组收集信息汇总整理。将汇总好的文件发放给各小组，提出完成图表的建立、条件格式、计算、筛选、分类汇总和数据透视表等操作的要求。

第四步：项目完成，各小组展示学习成果。展示方式按计划为一人演示，一人介绍，这个过程要求两者密切合作。展示完成后，先由各个小组代表对本组作品及整个学习的过程做出介绍与自我评价。在这个过程中重点为问题的设计与解决，另外还要介绍学习的过程与心得，更要总结各位成员在任务完成中发挥的作用。根据各个成员所做出的贡献按照比例进行排名评定。

4.学习成果评价与反馈

所有作品展示完成后，进入各个小组之间对学生作品进行评价环节。在这环节中，老师组织学生就各个小组的成果逐个进行评价，总结作品的优势与不足，并鼓励学生发表对其他小组作品不同意见与改进方法。

在此过程中，教师发挥引导作用对学习成果和学生表现给予相应的评价。同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习。组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。根据学生对于本小组以外作品的改进思路，引出课外拓展作业，鼓励学生在课下完成并提交相关作业，作为此次项目评价成绩的额外加分项目。

三、教学反思

针对学生学习任务的完成情况，基于项目的教学模式在Excel教学中的实施是一次成功的尝试，它打破了传统计算机学习的教学模式，真正实现了以学生为中心的教育教学理念。这对于培养学生计算机的应用能力、提高职业岗位的适应能力有重要意义。

从教学效果看，学生在完成项目工作的过程中，既获得了成功的体验，也提升了团结协作能力和学习探索能力。但在实施的过程中，我们由于教学经验和教学资源的不足，还需要不断的改进、完善，以便更好地为教学服务。与以往讲授、演练相结合的教学模式对比总结如下。

1.优点

基于项目的教学模式使原本简单枯燥的数据表格在任务的引导下变得更加活跃，学生在学习的过程中也有了更多的创新。在整个项目的实施过程中提高了学生协作能力，加强了学生之间的交流与了解、调动了学生自主学习的兴趣，培养了学生探索研究的精神、提高了学生动手实践操作的能力。并且学生在完成学习任务的同时，可以在任务的引导下加入个性化的设计，使作品更生动、更美观。

2.制约因素

基于项目的教学模式在真正实践的过程中，由于经验不足和传统教学方式的影响，在制定项目时往往更加执著于对于知识点的运用，而忽视了学生创新的空间，限制了学生自由发挥的空间。但如果任务不够明确，又不能确保学生在有限的学习时间里完成教学任务、实现提高能力的目标。

综上所述，教师在教学中作为教学活动的引导者应致力于教学模式的改革与创新。但是凡事都有两面性，教师只有充分认识了基于项目的教学模式的特点，用心设计教学过程，适时适度地将它运用于教学中，才能最大限度地发挥其优势。由此，如何结合学科和学生的不同特点来运用项目教学模式、设计教学项目，不仅需要进行理论探讨，更要在实践中去探索和实践，及时总结经验并不断提高。这才能使这种项目教学模式更好地融合到不同学科的教学当中，更好地为教学服务。

参考文献：

[1]张晓瑛.PBL教学法在《计算机应用基础》教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2012（2）.

[2]徐娴.中职计算机课程项目教学的设计、实施与评价[D].南京师范大学，2011.

[3]郭艳光，闫丽芳.大学“计算机应用基础”基于项目教学模式的探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2010（5）.

[4]郭锂，叶惠文.基于“双层项目驱动教学模式”的计算机基础课程立体教材开发与应用——以《网页设计与制作》为例[J].中国大学教学，2012（2）.

（作者单位：山东理工大学、山东省菏泽家政职业学院）