充分挖掘“填料库”，提高初中生写作能力

袁苏平

摘 要：拥有一个丰富的“填料库”，才能更有效地提高写作能力。在阅读中丰富词汇的“填料库”，在阅读中丰富句式的“填料库”，在运用中使得“填料库”发挥作用

关键词：“填料库”；词汇；句式；运用

无论是《义务教育英语课程标准》对教师提出的任务，还是英语考试对学生提出的要求，写作都占有一个重要的地位。写作，更是考试中唯一需要学生自己写下大段英文的考试类型，这让他们头痛不已。

任何跳过写作的语言学习都不能称之为语言学习。米兰昆德拉在他的文论《被背叛的遗嘱》第六部分《作品与蜘蛛》中提到，“为要充实自己的体系”，描写了其中的每一细节，一个格子一个格子，一公分一公分，以至于他的《美学》给人一种印象：它是鹰和数百个英勇的蜘蛛共同合作的作品。其实作为“鹰”就是我们常说的文章的文眼或者亮点所在，而“无数蜘蛛”就是所谓填料。对于初中生的英语写作而言，我觉得首要目标是让大多数学生拥有一个自己的“填料库”，让学生在面对作文时不但不会无话可写，而且可以写出富有变化的句子来，甚至可以让文章有一个亮点所在。

那么，这个“填料库”要从何而来？饮水思源，英语学习自然要有进有出，有阅读的东西不断进入头脑中，才可以有东西从笔尖流淌出来。《义务教育英语课程标准》要求能根据写作要求，收集、准备素材，这正是对“填料库”进行整理、归纳、不断填充的过程，只有丰富“填料库”，才能更有效地利用阅读提高写作能力。

一、在阅读中丰富词汇的“填料库”

在平时英语教学的课堂上，根据英语教材给我们提供的许多话题，校园生活、家庭生活、科技、教育、运动、健康、医疗、环保等很多方面。这些话题在作文中的覆盖率也很高。在学习教材时就可以就几个长的复合句或者几个段落加以仿写训练，让学生有意识地在写作中带入这些语句。同时，在教学时要做好充分的备课工作，学习reading时找出谈论同一话题时可能会涉及的词汇语句，扩充对某一话题的内容储备。

在牛津初中英语8B Unit 8 的Reading Green Switzerland阅读文章中，笔者先通过播放一段有关瑞士环保的视频，呈现并教学新词汇：be separated into different groups，can be recycled，are not allowed，be punished， be fined，depend on，run out，make a difference等等。然后轉入阅读文章。在阅读文章后，又进一步强化对这些词组的理解和运用。我提出了以下问题。

1.Can rubbish be recycled in Switzerland？

（Yes， things like glass， plastic and paper are separated into different groups and then recycled.）

2.Are people allowed to cut down trees？

（No， they are not allowed to cut down trees. Otherwise， they will be punished.）

3.What will happen if they drop litter in a public place？

（They will be fined by the police if they drop litter in a public place.）

4.Why is it important for us to protect Nature wisely？

（We depend on Natures rich resources to live， so it is important for us to protect it wisely.）

5.Whats the advantage of new types of energy？

（The new types of energy cost very little and will never run out.）

通过问答，学生理解了文本中的新词汇，不仅为阅读扫除了障碍，而且让学生体会了新词汇的运用语境。在学生充分理解文章和新学词汇的基础上，我又跟进话题：How to protect the nature.中文提示：垃圾分类并回收，不可砍伐树木，不可随意扔垃圾，国家制定法律惩罚违规者，提倡使用新能源。学生不再感到无话可说，无句可写。这种在阅读中突出词汇并进行相应的文章训练，学生的语言表达能力得到了真正的提高。

二、在阅读中丰富句式的“填料库”

在八年级上册（译林出版社）Unit 8 Reading an earthquake时， 指导学生关注事情发生的先后顺序的句子，At first， I felt a slight shake. Then I heard a loud noise like thunder. Soon the real noise came， like bombs under the ground... Then the walls began to come down too. Finally the noise and shaking ended... At last， I saw the bright daylight.通过这篇文章的学习，提醒学生描述事情发生先后顺序的可以使用这一类词：At first/first of all， then/secondly， afterwards， finally /at last等，表示因果关系的because， so， as a result， so that 等。表示递进关系的and， whats more， not only... but also等，表示转折的but， however等。表示总结的 in a word， generally， in all 等。在有了充分的内容可以写之后，要适当使用关联句和逻辑词，让文章显得整体而流畅，而非孤立而零散。同时也要用各种句式使文章富有变化，显得更灵动而非呆板。下面是我班学生写的How to make a vegetable salad小文。

The vegetable salad is very popular food in the world. People are fond of eating it because it is very delicious and healthy. I am going to teach you how to make a vegetable salad.

Before we make it， we need four tomatoes， a cucumber， an onion， some salt， olive oil and vinegar. Now Lets begin. First， cut four tomatoes and one cucumber into small pieces and put them in the same bowl. You can also choose some other vegetables you like such as lettuce and cabbage. Then add half a spoon of salt and some pepper to the bowl. After that， pour two spoons of olive oil and a spoon of vinegar into it as well. All these can make the salad taste good. Finally， mix them up. And ten minutes later you can enjoy it.

It is very easy for us to make the vegetable salad. You can have a try and serve it to your friends and your family. 學生通过合理使用这些关联词和逻辑词，加强了句与句、段落与段落之间的关系，使得文章行文连贯，逻辑清晰。

三、在运用中使得“填料库”发挥作用

没有足够的练习，即使“填料库”的内容再充实，也不见得能写出佳作。要形成有效的输出，必须通过大量的思维和产出活动，对“填料库”进行正确的提取，培养英语思维和语言的直接联系。

正规课堂是集中运用“填料库”的重要场所，也是从内部语言过渡到外部语言的重要阶段。在正规课堂中，围绕思维活动的核心，教师可以采取主题教学方式，在同一主题下设计写作任务。学生围绕该主题准备词汇、结构和相关句式，选择同伴、小组或全班等不同方式进行输出训练。在活动中，可通过阅读、辩论等方式，让学生身临其境感受语言，形成输出动机。思维训练要求每个学生必须开口，动笔，不能临场表达，先进行“内部演练”，延迟输出，再进行循环练习，学生就不会觉得无话可写了。比如，在英语译林出版社（2012年版）八年级上册Unit 2 school life的教学中，指导学生以 my school life 为话题，要求学生涉及这些内容the school you study at， your favourite subject and the reason， which activity you like best and why， how much homework you have every day and the school trip.结合本单元所学句式结构My school starts at... and finishes at...， My favourite subject is ...because I find it interesting. I like ...so I join in...club. We only have an hour of homework every day. Every...， we go on a school trip.等等 进行各种输出活动，从而积极发展思维组织和语言表达能力。课堂上最好再留一些时间让学生之间进行互相批改，教师在实物投影仪上展示2～3位同学的作文，边修改边指导学生如何写好作文，帮助学生发现写作中的不足，通过当堂讲解批改，学生对自己的错误就理解了，更好地实现流利的输出。

培养学生的英语写作能力是《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，而初中生在书面表达上仍然存在很多问题，虽然教师花费了不少精力讲解如何写好作文，但效果不尽如人意，究其根本原因，学生没有充足的“填料库”，平时要时时刻刻在“填料库”中加料，不断丰富词汇、句式。饮水思源，有了源源不断的阅读素材的“活水”和有意识地整理的充实的“填料库”，并在不断练习中获得写作策略和写作技巧。学生对写作就有了信心，提起笔写作自然水到渠成。

参考文献：

张明芳.“高中学生英语写作中的语言焦虑及对策”[J].中小学英语教学与研究，2011（07）.

编辑 鲁翠红