略谈小学班主任班级管理

韦玉贵

【摘 要】学生管理是学校工作的重要内容，班主任作为基层的学生管理工作者，其管理水平的高低直接影响着教学效率。随着我国传统教育体制的不断优化革新，小学班主任管理工作的理念和方法不断地进行着变革，小学班主任管理也越来越变得规范和系统。

【关键词】小学学校；班主任；班级管理；教学

班主任是班级管理过程中的领军人物，班主任对学生的有效管理将对学生的发展起到积极的作用。教学中，我们在对学生进行管理时，应清楚的认识到管理中存在的不足，积极的转变管理观念，以身作则，为学生树立榜样，积极的引导学生参与管理，优化管理评价体系，全方位的去提高管理效率。以下是笔者的几点教学浅见，在此和广大同仁交流分享，同为抛砖引玉。

一、现阶段小学班主任班级管理中存在的问题分析

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，但在现阶段小学班主任班级管理中，很多班主任的班级管理理念都较为落后，管理方式也比较单一、固化，忽视学生的主观能动性，直接制约着班级管理工作的正常进行，严重的影响着教学效率的提高，有待我们班主任教师进行全方位的优化。其主要问题体现在以下几点：首先，班主任班级管理观念陈旧，独揽大权。在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的目标，管理模式仍然是传统的以班主任为主导的模式，班主任独揽大权，仍然沿袭过去传统的教育观念来评判学生，认为成绩决定一切，信奉“分数论”，围绕如何取得良好的应试成绩而开展班级管理建设活动，在一定程度上限制了小学生的个性和创造力，不利于培养学生的自我控制、自我管理能力。其次，班级管理方式单一固化，缺乏民主和自由。受管理观念的影响，很多小学班主任教师在管理班级时，都缺乏科学理论作指导。大多数班主任在进行班级管理时，主观、随意、强制性地发号施令，或是运用“保姆式”的看管方式，不给学生一点自由支配的机会和权利，完全属于以班主任为中心的管理模式，管理模式呈现单一、固定化，没有灵活创新，忽视学生的主观能动性，缺乏民主和自由，限制了学生的自我管理能力的培养和发展，影响学生身心的全面发展。最后，班级管理内容过于宽泛，管理效率低下，缺乏对学生创造性思维的培养。部分班主任在对待班级管理上有着家长式的管理理念，每天从早自习到下午放学都时时刻刻监督学生的学习活动，造成管理内容过于宽泛，管理工作很难落实到位。此外，还有许多班主任，他们所掌握的专业知识远远不能满足现代教育管理的需要，很多都缺乏对与班经管理有关学科的研究与学习，仅凭自己传统的经验和主观意愿来管理班级日常事务，致使班级管效率低下，不利于培养学生的创造性思维，不利于学生的长久性学习和生活。

二、提高小学班主任班级管理效率的策略分析

1.积极转变管理观念，提高自身管理水平

班级管理是班主任工作的重中之重，新形势下，要求我们班主任改革创新，以适应新的班级管理要求。因此，在小学班主任班级管理过程中，作为班主任教师的我们，应积极学习课程改革指导的管理思想和方法，积极转变传统的应试化、单一化和班级管理模式，贯彻新课程教育改革理念，以学生为主体，促进学生全面发展为理念、为指导进行班级管理。在对班级的学习管理中，我们应弱化应试教育竞争性评价，应该以含蓄委婉和隐性的方式进行，在尊重学生的个人隐私的基础上对学生进行鼓励性评价，充分的去培养学生的创造能力、自我控制能力、自我发展能力等多方面能力。此外，社会在改变，学生的思想也在发生变化，班主任的工作内容不应该是一成不变的，我们班主任教师应积极的树立好终身学习意识，积极接受培训和继续教育，不断的去学习、总结，不断的提高自身管理水平，有效分析和掌握班级学生的思想动态，对学生实施动态化管理，有效落实管理工作，提高管理效率。

2.以身作则，为学生做好榜样

俗话说，“言教不如身教”，榜样的力量是无穷的。“传道授业解惑”是一个教师的基本职责，但是作为新时期的教师仅仅完成这些职责是完全不够的，还要求其具备更多的良好品质，为学生做榜样。小学生由于年龄小，思想意识还未成熟，容易受到身边人的影响，因此，教学中，作为班主任教师的我们，要想有效的管理好我们的班级，我们在积极转变观念，提高自身管理水平的同时，我们还应积极的去提高自身的道德修养，以身作则，为学生做好榜样。我们要不断加强自我修养，思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远，促使管理效率的进一步提高。

3.选拔班干部帮助教师管理，提高管理效率

班干部是班级的骨干，是班主任做好班级管理工作的得力小助手。正所谓“双拳难敌四手”，如果一个班集体中，只有一个班主任在进行管理，那么难免有力不从心的时候。所以，要想有效地进行班级管理，“班干部的培养和使用”是一个有效的着力点，培养一批素质高、责任心强的班干部并充分发挥他们的作用，以班干部的管理来带动全班的管理，这样会起到事半功倍的效果。因此，在小学班主任班级管理工作开展过程中，针对小学生表现欲强的特点，作为班主任老师，我们要多发现学生的特长，在班上多设岗位，积极选拔班干部帮助教师管理，让所有学生都有担当主人的机会，让他们表现、锻炼自己，从而提高能力。在以往的班干部选举过程中，教师都是向着学习好的同学，或者是直接指定学习好的同学当班干，这是不正确的，这种做法极大的制止了学生特长的发展，一些成绩不好，但管理、组织能力很强的学生就不能得到更好的利用和培养。课程改革的今天，我们教师在选择班干部时也要注重转变观念，科学的采用民主投票、自由推荐等多种方式相结合选择班干部，注意培养班干部的榜样意识，树立班干部在全班同学心中的威信，使其有效的帮助班主任教师管理好班级，培养学生的管理、组织能力，提高管理效率。

4.完善班级管理评价体系，提高管理效率

评价作为教育教学中不可缺少的环节，是提高学生自我更正能力，提高班级管理效率的关键。在对小学生的班级管理中，对小学生的评价是制约和引导小学生的行为走向的重要因素，教学中，我们教师在有效落实各方面管理工作的同时，我们还应不断完善评价机制，科学合理地评价每一位学生，使其有效的进行学习和快乐成长。评价学生的方式有许多，如小学生在乱丢垃圾后，教师进行了严厉批评，这就是以一种严厉的否定性评价，并给予了这种不合适的行为予以负面强化，小学生下次就会注意不再乱丢垃圾。而一些学习上的失败和暂时性的盲目，教师就不应盲目的打击教育，而应诱导、鼓励，积极的帮助其树立学习的信心，使其在以后的学习中不断的取得进步。这样，不完善班级评价体系，多种评价方式相结合，有针对性的选择评价方式对学生进行评价，在提高了管理效率的同时，也提高了教学效率。

总之，小学班级管理工作的有效开展并非一朝一夕之事，需要学校所有教育教学人员，班主任、学生、学生家长等人员共同付出，长期的、坚持不懈的努力。教学中，我们班主任教师应不断的总结、研究、创新，使小学班主任的管理工作越来越完善，让孩子们在更好的环境中健康快乐地成长。

参考文献：

[1]叶帮朋.小学班主任工作建设问题之我见[J].中国科教创新导刊，2008