浅谈小学语文素质教育教学中的探讨

张平云

小学阶段是教育的启蒙时期，语文学科是学生接受教育的基础学习，直接关系到学生今后的学习和身心发展。教师在小学语文教学中，要丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣，把课堂学习的效率在“学与玩”结合的基础上进行全面提高，把语文教学与素质教育融合在一起，让学生从小在素质发展上有好的起点。

科技的发展、经济的振兴，及整个社会进步，无一不取决与人的素质。不同的教育思想对人才的培养提出不同的标准。小学语文的教育思想，决定着小学语文改革和发展的方向，决定着小学语文教学质量和学生素质的提高。因此，只有提高小学语文素质教育的认识，端正教育思想，转变教育观念，改革教学方法，抓好良好的习惯的养成，才能真正落实小学语文教育。

一、注重听说读写，提高学生能力

要想全面提高学生的语文素质，就必须主义听说读写的全面训练；着眼于全面提高未来人才素质的观念，为了提高学生听说能力，我首先采用多种方式激发学生"说"的兴趣，在每节语文课课前利用三分钟时间，有学生诉说他所了解的奇闻轶事，背诵名人名言，朗诵优美片断等以训练学生说话的主动性和鼓动性。学生讲完，师生共同评议。

在语文课上，应给学生创设宽松的说话气氛，多给学生提供说话的机会。说话课开始，教师的言谈举止都要显得随便些，努力创设一种宽松的氛围，消除学生的紧张心理。首先让学生把准备说的内容自由地说几遍，大声、小声、默说都行，目的在于再次熟悉准备的内容。因为小学生的注意力容易分散，说过的东西也会突然忘记，自己试说，可以边回忆边说，经过试说几次，达到了几乎能背诵的水平再说就不害怕了。然后同桌说、互说、互评。这样极大地给学生创造了说话的机会，使每个学生都能说，能听，能评，提高了每个学生的参与意识，使得说话课不再是老师和几个学生的表演。而是人人有份的集体活动，调动了大家的积极性，符合面向全体学生的教学思想。经过自由说和同桌互听、互说、互评后，再有目的的指名说。指名说时，一定要让其他学生认真听，指出所听到的优点，准备评议，哪怕是一点小小的优点都不能忽视、漏掉，这样为同学们更好地说树立了信心。五、鼓励广泛阅读，开拓学生视野

语文教学绝不能囿于教材，而应该延伸到广阔丰富的社会生活中去，以拓宽语文课内教学的视角，摆脱传统的语文教学封闭式的束缚，去谋求学生素质的提高。学生除语文课在学语文，用语文外，更多的时间则是在语文课外学，课外用，因为语文课内，语文教师只是让学生认识，理解课文内容，进而掌握知识。而真正将知识转化为能力，就必须靠学生在课外实践。也正是因为学生在语文课外的这种实践的机会很多，处处有用武之地，所以才学得快，用得快。可见，有意识地把语文课内教学延伸到课外的生活天地，是大有可为的。为扩大学生知识面，平时要求学生多阅读报纸，大量阅读课外读物，为学生提供一些可读性书籍，经常开展一些读书竞赛活动，激发学生读书兴趣，养成读书习惯，使学生的头脑源源不断地引入思想和艺术的活水。因此要全面提高学生素质，还必须将语文教学与社会生活紧密地结合起来，将语文知识和培养学生的语文能力紧密地结合起来，寓得育于语文教学之中，既教语文知识，又教如何做人，让学生接受一种全新的、整体性的、开放型的语文教育。

二、语文教学的创造性运用

我们面对的大都是独生子女，他们缺乏独立生活的能力和坚强的意志力，不能灵活地去面对各种挑战。未来的社会，将是一个竞争的社会。一个人如果从小不培养独立能力及各种综合素质，成才将是一句空话。所以，我们在素质教育中，应把培养学生的创造力放在重要位置。小学阶段是实施素质教育的重要时期，小学生往往是通过自身的活动，去认识世界，体验生活，学习本领。他们总喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲身试一试。这就要求学生灵活多样地掌握知识、运用知识、重组知识，通过变化和重组为自己掌握的知识带来“附加量”。

小学语文大纲指出，课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生的听、说、读、写能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的兴趣，发挥学生的特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。小学语文教学，从课内到课外，从学校小课堂到社会大课堂，这是极为重要的迁移阶段。学生可以把自己的所学投向生活，投向社会，从而向生活、向社会索取所需要的更多学识，这是语文学科素质教育的必然。因此，小学语文教学必须有目的、有计划地开展丰富多采的语文课外活动，得法于课内，受益于课外。

三、尊重学生，凸显人文关怀

语文教学的人文性，不仅体现在课文的内容中，更体现在教师对学生的态度上。在教学中，教师要时刻关注学生的心理，处处站在学生的立场思考，不因他们的年龄而忽视他们需要被尊重的权利，并给以他们充分的信任，进而使学生在课堂中能够得到充分的发展。人文性就是在一次次的“以学生为主体的”教学活动中得到体现的。具体来说，在教学中，教师抛弃以往单调的语文课堂教学模式，在课堂上组织各种丰富的语文学习活动，如互相讨论、片段表演、佳作展示、客观评价等等。教师要让学生在一个轻松、民主、开放的学习环境中开始一段内心的旅途，通过合作、探究等方式，在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟。其次，教师要利用风趣的语言、高超的教学艺术，拉近与学生的距离，进一步激发学生的学习兴趣。再次，教师要尊重学生的差异性，采取分层教育法，使每个学生都能得到发展。

总之，素质教育是站在培养人才的长远高度的一种教育战略，旨在培养学生全面素质能力的发展，让学生能够健康成长和发展。素质教育具有丰富的内涵，体现了全新的教育理念和教育实践模式。小学语文学科是学校开展素质教育的主要渠道，是提升学校教育水平的重要保证。广大语文教师面对素质教育这一项重大的任务，要提高自己的素质教育意识，拿出“愚公移山”的精神才能把这项工作做好。教师在教学中要努力钻研，苦练内功，以适应时代发展对现代教育的要求，让学生有一个好的起步期，为以后的发展奠定良好的素质基础。