激励教育使学生健康快乐的成长

刘淑彦

摘要：随着“以学生为本”、“一切为了学生的整体发展”这一新教育理念的深入人心，身处教育第一线的广大教师正在深入地反思自身的教育行为，仔细地思考教师教育行为与教育效果之间的关系。亲身的教育实践证明：激励教育是学生进步的催化剂。只要我们正确有效地运用激励教育手段，用表扬激励学生，用信任激励学生，同时注意有针对性地进行激励教育，我们就一定能够开掘出一座座蕴藏丰富的宝藏。

关键词：激励教育；表扬；信任；进步

俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”。这句话乍看起来与我们的教育毫无关系，但仔细琢磨却发现它简明地体现了教师教育行为与教育效果之间的关系。的确，在我们的教育实践中，教师特别是班主任用什么样的教育行为管理教育学生，就会收到什么样的教育效果。而今，随着“以学生为本”、“一切为了学生的整体发展”这一新教育理念的深入人心，以往的管卡压式教育，把骂学生甚至是打学生认为是爱的错误做法已被老师们摒弃。取而代之的是肯定，是热情洋溢的激励，而我们所收获得的是喜悦，是学生的进步。应该说，这就是激励教育的成果。

一、激励教育是学生进步的催化剂

阿尔波特的人格特质理论认为，世界上没有两个完全相同的人，是因为个人的特质不同。一个人由他的枢纽特质、核心特质、次要特质等组织起完整的人格结构，由此引发人的行为和思想，它除了反应刺激而产生行为外，也能主动地引导行为。人有主动作用，能自治本身，自己掌握，自己管理，这是阿尔波特有关动机的一种独特的说法。而激励教育就是激发学生的动机，调动学生的积极性，激发并使之振作，最大限度地挖掘学生个人的潜力，促成其产生质的飞跃，于是，成为学生进步的催化剂。

二、正确运用激励教育手段，促成学生进步

激励教育的手段多种多样，其中表扬、信任两种是最为重要的。

1、用表扬激励学生。表扬是认同别人的一种重要方式。学生在成长过程中，有的受表扬激励多一些，被人认同感、成功感容易满足，往往容易取得成绩；有的受批评多一些，时常被自卑感、羞耻感包围，则很难取得进步。特别是一部分缺点多的学生，他们不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬激励，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，就越来越退步，教师的转化工作就难做了。这时候，作为德育工作者（特别是班主任）一定要注意拿起表扬激励这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来。

不仅教师本人对学生要及时表扬激励，而且要善于调动学生群体进行表扬激励，因为在很大程度上，它的激励作用更大于老师。期中考试以后，在同学们之间有了广泛地了解的基础上，我在班里组织了这样一项活动——本周我上榜。榜上设有最守纪、最文明、最进步、成绩最佳、最需反思等项。每周五下午，我们利用自习课的十分钟时间，集体评议出最符合要求的同学。于是每到此时，班内的气氛异常热烈，同学们争先恐后的推举他们心目中的同学，有的同学甚至勇敢地毛遂自荐。让我感动而欣慰是学生们竟能抛开彼此之间的矛盾与不愉快，公平公正的评价每一位同学，特别是个别问题较大的学生。记得活动举办的第二周，一名叫刘闯的男生被提名为进步最大的学生，却因以两票之差落在另两位同学的后面而落选。此时我及时地对他并对全班同学说：“相信刘闯下周一定能荣登榜首。”在下一周的学习中，刘闯同学课上更加认真听讲了，回答问题更加踊跃了，成绩更加进步了，对大家更加友好了。到了周五评选时，他以最多票被评为进步作大的同学，此时的他笑的是那样的灿烂。看到他的笑脸，同学们报以热烈的掌声，我也由衷地感到欣慰。我充满希望地对他说：“刘闯，相信你一定能连登榜首！”他大声地回答：“一定会的！”结果他连续三期被评为进步最大者，第三周时还同时被评为最文明的同学。期末的时候，他由及格水平升至为中等。正是由于这种表扬激励教育的使用，我班同学相互之间比的是谁更进步、谁更优秀、谁更文明，整个集体日益进步。

2、用信任激励学生。信任激励就是教师用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。我班上有一名问题生，学习、纪律、行为习惯无一不让老师头痛。观察一段时间以后，我发现他体育成绩很出色，一到体育课，男同学几乎都争着与他一拨踢足球，而他也总能把大家组织得好好的。我感觉到引导教育他的契机到来了。于是我找到他，先表扬他出色的体育能力，然后非常肯定地告诉他，我班要与（11）班举行一场足球赛，由他去协商，并且组队训练备战。现在我还记得他那吃惊疑惑的眼神。我拍拍他的肩膀说：“去干吧，你能行！老师相信你！遇到困难我会帮助你。”“谢谢您，老师！我不会让您失望的！”他的回答是那样的坚定，又是那样的充满感激。结果在他的组织带领下，这一场足球赛圆满成功。而更让人惊喜的是，从那时起在我们的集体中，他的朋友有多了，帮助他学习的人多了。自信出现在以前从未有过的他的脸上。这时我又及时地在班会上表扬激励他，说王子龙一定会乘着这股东风飞快进步。事实证明了我的信任激励很有效。经过一个学期的努力，王子龙终于甩到了问题生的帽子。可见，用信任激励学生远比批评指责要有效得多。

三、激励教育应注意的问题

实践证明：每一位学生都是一座宝藏，等待我们广大教师去挖掘，而激励就是我们教师挖掘的利器，用好它，我们就能让宝藏的储宝量更多，让每一位学生的潜能更大，创造的价值更多。而我们运用激励教育时要注意：（1）要乐于激励。作为教师不要吝惜自己表扬激励的语言，要把表扬激励学生当成是一种快乐。（2）要善于激励。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，捕捉有利激励的时机，用好有利激励的语言，促成学生的进步。（3）激励要有针对性。激励要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力激励表扬；是纪律上出现上课说话、追跑打闹等问题，就应为其树立学习榜样进行激励，激发其自律。否则，该激励的不激励，不该激励表扬的说好话，或激励起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。

有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。那么就让我们播下激励的种子，去收获学生的进步，收获学生的快乐，收获学生的成功。

参考文献

[1] 陈会昌译《人格心理学》（美）（第八版）（万千心理）（著名心理学家2014.09.01.

[2] 《魏书生班主任工作艺术》作者：魏书生.当代著名教育改革家2005.05.01.