“三把钥匙”，助推一年级学生良好行为规范的养成

何晓燕

一年级学生刚跨入校门，年龄小、自控力差、纪律涣散，他们对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节，常常听不明白要求。这个时期是行为习惯养成的关键时期，如何培养他们的良好行为习惯呢？

笔者认为要把孩子领进良好的行为规范之门，要储备“三把钥匙”：一是规范的语言，二是易记的要求，三是生动的故事。

一、由规范的语言打开交际之门

一年级的学生常存在听不懂大人说话，或者曲解大人要表达的意思的情况，笔者认为这主要是受周边不规范的语言环境、没有良好的倾听习惯这两个因素的影响。

（一）学生的语言特点

一年级学生有的很乐于表达，但受周边人的影响，说的普通话往往带有家乡音的口头语，如，把字“糙”（擦）了;或者只说半句话，如，“我的头断了”，事实上是想表达“铅笔头断了”;还有的又很不愿意表达，怎么也不张嘴，生怕自己说错。

（二）规范的语言要求

规范的语言要求做到语速适中、语调舒适;咬字清晰，杜绝出现方言浓重的普通话;多使用文明礼貌用语;表达要完整，不能随意打断他人说话。

（三）多样的训练方式

一年级学生是一张白纸，对教师的崇拜几近神圣和完美，教师的语言会成为学生模仿的对象。故教师平时要注意表达时要规范，尽量一字一句让人听清;交流要让人感觉真诚，真诚要建立在平等的基础上，因此和学生交流要把自己变成孩子，学生才乐于听并模仿。可多创造交流的机会，以游戏等一些学生喜闻乐见的形式刺激学生说;要说完整的话，可使用多媒体进行短句训练，并予以及时的评价;还可利用校讯通和家长交流训练的效果反馈。

总之，规范的语言是培养学生良好行为习惯的第一把钥匙，在日常教学与生活工作中，教师注意这把钥匙的引导作用，打开交际大门，学生就会在自觉与不自觉中受到影响，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。

二、携易记的要求跨入践行之门

一年级的学生年龄小，仅听教师说要求，不去做或者不反复做，一定收效甚微。那么，教师该如何尽快让学生记住要求并照做呢？

（一）编顺口溜说要求

编排容易记住、有趣味性的顺口溜，不失为一条捷径。顺口溜几字一句，不仅易记，而且说起来朗朗上口，深受学生喜欢。如，为让学生记住“听到上课音乐声响了，马上坐好，等待上课”的要求，可以说顺口溜：“上课铃响坐坐好，不说不笑等老师，看谁能当小榜样。”学生会在上课铃响后主动按要求去做，不至于出现教师未至而教室内乱哄哄的现象。

（二）亲自示范明要求

对于学生而言，教师的一言一行给他们的记忆也十分深刻易记的，不管有无带有教育的目的性，教师的言行都会成为学生仿效的标准。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令;下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，一个赞许的眼神、一个微笑，对学生来说都比别人要深刻，都能对学生起到激励的作用。因此，教师要做足学生的榜样。

（三）张贴图标记要求

一年级学生最信任的是班主任老师，但若班主任老师不在，又很难做到“老师在与不在一个样”。如何将这些要求真正内化为学生的文明举止呢？不难发现，小学生都喜欢色彩鲜艳的图画，如果可以利用这点，把文明习惯变成一幅幅可爱生动的图标张贴在教室内各个显眼的位置，这是一种无声的提醒。

总之，行为要求容易记就容易做，不会给学生造成过大负担，携易记的要求这把钥匙可以让学生轻松跨入践行文明习惯养成这一大门。

三、随生动的故事跃进明理之门

行为养成教育，仅凭单纯的讲道理和训练可能还不够。小学生都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的学生一听讲故事，马上就会安静下来。笔者认为可以抓住小学生这一心理特征，通过讲故事的方式让学生明理。

（一）明讲的主题

根据行为规范的要求，笔者认为可以将故事划分为几类，并且视时机予以教育，如下表：

分类 故事 悟理

卫生 《皮皮猴的脸蛋》《小木偶出走了》《小白兔洗澡》…… 良好的卫生习惯关系着健康，代表着形象。

学习 《挂在树杈上的帽子》《牛顿和苹果》《绵羊的旅行》…… 碰到困难，不畏惧，不退缩，积极思考。

品德 《鹦鹉，停一下》《孔融让梨》《手捧空花盆的孩子》…… 文明礼仪、团结友爱、诚信真诚……

其他 故事自编。 道理由学生讨论得出。

（二）择听的契机

笔者认为，一年级学生天性好动，注意力不易集中，故讲故事的时机不能择下课活动时间，也不能择有课业负担的时候，可选择午休课，学生身心轻松才容易融进故事，体会会更深刻。

（三）变故事的呈现方式

千篇一律的故事呈现方式会使学生产生疲乏、厌倦的心理，故呈现故事的方式可多样。可由教师讲、录音讲、学生讲、制作多媒体课件卡通人物讲……总之，选择方式多样，效果会更显著。

通过听故事，学生对自己的言行有了反思，可强化良好行为习惯的养成，从小就做一个明理的人。

一年级学生良好行为习惯的养成不是一蹴而就的。手握规范的语言、易记的要求、生动的故事这“三把钥匙”，对学生动之以情、晓之以理，持之以恒，定能达到“润物无声”的教育效果。