创设教学情境，优化初中思想品德课堂教学

林铭

摘    要：近年来，随着教育理念的革新，传统的初中思想品德课堂教学形式已经不能满足学生的日常学习需求。相关教育部门和教师逐渐认识到将教学情境应用于初中思想品德课堂教学中的重要作用，对课堂内容和课堂形式不断优化，提升了初中思想品德课堂的趣味性和学生的学习积极性。笔者以粤教版教材为例，对教学情境在初中思想品德课堂教学中的应用进行分析，以期促进初中思想品德整体教学水平的提高。

关键词：教学情境;思想品德;课堂教学;粤教版教材

中图分类号：G633.2                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

网络技术和计算机技术在日常教学中的普及，改变了传统的思想政治教学模式。将情境教学应用于思想品德课堂中，能够改变传统以课堂和背诵为主体的教学模式，让学生作为课堂的主体，不仅增强了思想品德课堂的趣味性，而且也实现了教学内容的丰富性和教学形式的多样化，满足了初中生思想品德课堂的学习需求，从根本上培养了学生的学习兴趣。

1. 创设教学情境的相关内涵

创设教学情境，能够将生活与课堂相结合，有利于整体教学质量的提升。思想品德课程的教学是为了培养初中生的综合素质。传统应试背景下的初中思想品德课堂教学让学生掌握了丰富的理论知识，但不利于对初中生实践能力的培养。在粤教版思想品德课堂教学中，教师要注重依据相关的书本内容，对教学情境进行设计，让学生在日常学习过程中不断提高自身的综合素质，并注重培养学生分析问题和解决问题的能力，满足思想品德课堂的教学需求。

2. 教学情境的创设形式

2.1 创设典故、故事等教学情境

传统以书本理论知识讲解为主的教学模式很难激发初中生的学习兴趣，导致整体教学质量不达标。以书本知识为主体的教学模式的缺陷在于理论太强，增加了学生的理解难度。教师要将典故和故事应用于思想品德课堂教学中，降低学生对理论知识的理解难度，激发学生对思想品德课的学习兴趣，让学生在故事中了解书本中所阐释的道理，能够提升整体教学效果。比如，教师向学生讲授关于诚信的问题时，可以缩减对书本理论知识的讲解，通过向学生们讲授“曾子杀猪”、“尾生抱柱”等典故，培养初中生的诚信意识。同时，也丰富了学生的知识构成。

2.2 创设视频音像教学情境

近年来，网络技术和多媒体技术在初中课堂教学中的应用日益普及。教师可以借助多媒体设备对教学情境进行创设，使思想品德课堂内容更加丰富，课堂形式更加多样。将视频音像应用于思想政治教学中，使教学内容更加形象和直观，简化了学生对书本知识的理解，同时也激发了学生的学习积极性。比如，在对孝顺父母进行讲解的时候，教师可以播放感人的孝道视频，以达到思想品德课堂的教学目的。

2.3 创设问题情境

教师可以根据教学内容，设置问题情境，通过提出问题，让学生对问题进行思考和解决。在思考和解决的过程中，不仅能够培养学生的探索意识，而且能够培养中学生的独立思考能力和团队合作意识。在课堂上提出问题，让学生带着疑问去学习，有利于培养学生的思维能力和创造能力。同时，也在无形中激发了学生探索的兴趣，有利于整体课堂质量和效率的提升。

2.4 创设活动教学情境

在思想品德课堂教学过程中创设活动教学情境，将理论知识的学习与课堂活动相结合，有利于实现教学方式和课堂形式的多样化，很大程度上提升了课堂的趣味性。在思想品德教学过程中，教师可以结合相关的书本内容对课堂活动进行设计，让学生通过唱歌、表演等各种各样的活动形式参与到课堂教学中来。比如，在讲授关于不良诱惑的内容时，教师可以结合课本内容，让学生进行自由发挥，在课堂上进行小品表演，深化对书本内容的学习。

3. 粤教版初中思想品德课堂教学情境创设要求

3.1 教学情境创设要与书本知识相符

在初中思想品德课堂教学中，要结合书本内容对教学情境进行创设，确保教学情境的创设与书本中阐释的理论知识相符合。通过教学情境的创设，让学生对理论知识具有更深刻的了解，避免教学情境的创设与书本内容脱离，有悖初中思想品德课堂的教学目的。比如，在向学生讲授民族精神和时代精神的时候，要通过合理的教学情境让学生真正认识到民族精神和时代精神的内涵，避免对民族精神和时代精神的本质进行混淆[3]。

3.2 教学情境创设要贴近实际

教学情境的创设要满足时代的主题，贴近学生的日常生活和学习实际。粤教版初中思想品德教学过程中的情境创设要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，教师要结合学生的日常生活和学习的实际情况，选择合理的素材和方法进行教学情境的创设，以达到最佳的课堂教学效果。

4. 结语

随着教育理念的革新，学校和教师越来越注重对学生综合能力的培养。粤教版初中思想品德教学是思想品德教学体系的重要组成部分。政治教师要改变传统以书本和理论为主体的思想政治教学模式，结合学生的知识构成和实际学习情况，进行教学情境的创设，不断深化初中思想政治的教学内涵，促进教师整体教学水平的提升，使初中思想品德课堂教学达到最佳的效果。

[参考文献]

[1] 郭金翠.浅谈初中思想品德课中情境教学的应用[J].山西师大

学报（社会科学版），2012，（03）：162-163.

[2] 袁枫.对初中思想品德课进行情境教学的一些思考[J].教育教

学论坛，2014，（49）：256-257.

[3] 赖高明.创设有效情境，激活思品课堂[J].思想政治课研究，

2015，（02）：104-106.