浅析中职德育教学中“角色扮演”的应用

石海龙

【摘 要】近年来，中职学生人数不断增加，人们对中职教育质量越来越重视。“角色扮演”是一种新型的教学模式，让学生成为课堂的主体，积极参与到教学活动当中，从而提高教学质量。本文对中职德育教学中存在的问题进行分析，并探讨“角色扮演”在教学中的应用价值。

【关键词】中职德育教学    角色扮演    应用

一、前言

随着现代化教学模式的不断改革，“角色扮演”教学模式逐渐被应用在中职德育教育中。“角色扮演”教学模式是以学生为中心，对教学过程进行调控，从而提高教学质量。采用该教学模式，不但可开发学生的智力，增强学生的责任感，而且可加以深学生对知识的理解，是一种理想的教育方式，值得推广。

二、中职德育教学现状分析

我国中职院校在德育教学中存在几个突出的问题，导致教学质量无法提高。

首先，认识不到德育教学的重要性。在一部分中职院校里，德育教师依然采用传统的教学方法，思想上不具有科学性，并且没有对德育教学进行深入的研究。教师教学重点在于提高升学率，中职学校之间的竞争力越来越大，在教学上只重视专业知识与技能的传授，对于学生的思想道德教育不予重视，认识不到德育会影响到学生的行为与心理健康。在教师眼里，德育教学只包括思想教育、纪律教育两块内容，其实德育教育远远不止这些。

其次，中职学校对德育教学的要求比较低。中职学校为了广招学生，本着学生至上的原则，学生纪律出现问题，也没有严格处分;加之学生、家长对德育教育认识度不够，导致学生纪律松散，无法形成良好的德育氛围。

另外，影响到中职德育教学质量还有一大原因就是学生的学习价值观、社会价值观两者之间存在很大的差距。学生的价值观、思想道德素质，受到学校、社会等多方面因素的影响，帮助学生建立正确的价值观，提高思想道德素质，学校与社会都有不可推卸的责任。如今社会竞争愈加激烈，学生走向社会要具有生存能力、快速适应社会的能力，但是，在中职院校教学中，教师却向学生灌输社会公平竞争的思想，学校和社会在价值观上存在差异，致使学生在社会中无法适应，思想道德素质出现问题。

三、“角色扮演”在中职德育教学中的应用意义

在德育教学中，采用“角色扮演”的教学模式，可使学生积极参与到课堂当中，在提高学生思想道德素质的同时，增强学生的社会责任感。

（一）有利于营造一个活跃的课堂氛围

在中职德育教学中，面对“角色扮演”这种新的教学方式，学生都会有跃跃欲试的感觉，此时，教师让学生积极参与到教学活动当中，不但可活跃课堂氛围，而且还能激发学生对于德育课程的兴趣。例如，当学习到《交往礼仪营造和谐人际关系》时，教师采用“角色扮演”的模式开展教学工作，安排学生扮演在小卖部购买食品的景象，分别表演两个不同的情景。情景一，到小卖部购买食品的人非常多，出现拥挤的现象，学生A撞到了学生B，学生B手中的奶茶泼洒在了衣服上，学生A没有任何反应，此时，学生B怒气冲天向学生A理论，两人争吵不已，矛盾激化。情景二，当学生A撞到学生B时，学生A立马向学生B道歉，并请求买一杯同样的奶茶给学生B，希望学生B原谅自己的粗心，学生B用纸巾擦了擦身上泼洒的奶茶，谢绝了学生A的请求，两人未出现争吵等现象。面对同样一件事情，采用两种不同的处理方式，得到的结果完全不同。学生亲自进行表演，切身体会到当时的心情，并且认识到礼貌待人的重要性，学会在生活中自觉约束自己的行为，礼貌待人。另外，还有学生表演食堂吃饭排队的情景，出现学生插队的情况。在表演中，学生深深体会到以礼待人是构建和谐人际关系的关键，学生纷纷参与到表演中，不但活跃了课堂气氛，更重要的是学习到了知识，并在生活中严格要求自己，提高思想道德素质。

（二）有利于培养学生的社会责任感

如今，学生社会责任感越加薄弱，很多学生都存在“事不关己，高高挂起”的思想，这就意味着德育教学出现了问题。在中职德育教学中，采用“角色扮演”的教学模式，让学生扮演各种各样的角色，深入了解该角色在社会中所承担的责任，体会不同岗位的人物在社会中的感受，认识到自己步入社会之后，所做的工作与国家的发展息息相关。例如，在学习《恪守职业道德是从业之本》这一课时，教师课前备课，安排学生扮演各个行业人员，例如扮演售货员、服务员以及清洁工等。比如一名学生扮演售货员，另一名学生扮演顾客，顾客购买到的商品有问题，将商品拿到售货处向售货员反馈情况，反馈时可以设置两个不同的情境：情景一，顾客一进商店就怒气冲天开口大骂售货员，说售货员卖假货给自己，此时，售货员与顾客理论，两人争论不休，矛盾激化;情境二，顾客进入商店后将产品出现的情况详细向售货员说明，售货员了解到情况后给出解决问题的方案，两人达成共识后，顾客离开，售货员的服务精神表现出来。学生参与整个过程的表演，设身处地地感受到不同岗位之间要相互理解、相互尊重，消除将职业分为“三六九等”的思想，清楚地认识到每一个岗位存在的价值，心中的那份社会责任感油然而生。

（三）有利于培养学生的创新能力

将“角色扮演”融入中职德育教学当中，对学生创新能力的培养具有积极的意义。“角色扮演”就是让学生充当不同的角色，将书本上的知识形象化，通过表演把知识传达出来，学生参与到表演当中，从不同角度思考问题，并探索解决问题的方法，对培养学生的创新力具有积极的意义。例如，学习到《职业生涯规划》这一课时，教师可以模拟一场招聘会，将学生分成两组，A组学生未进行职业生涯规划，B组学生进行职业生涯规划。招聘会开始时，两组分别安排3名学生扮演企业招聘人员，其他的学生扮演面试者，招聘人员向面试者提出各种各样的问题，面试者回答，此时，教师在一旁观看并做必要的记录，招聘会结束之后，教师进行总结。A组学生在面试过程中主要存在的问题是，很多学生不知道自己真正想要做什么，自己可以做什么，自己日后要在哪个岗位上发展，处于一个非常迷茫的状态;而B组学生非常明确自己的定位，从容面对招聘者，明确自己日后的发展方向。教师运用“角色扮演”的方式开展教学，学生亲身经历了一次招聘会。在此过程中，学生认识到进行职业生活规划的重要性，明确了自己未来的定位，并向着这个方向发展。在“角色扮演”中，学生从多个角度思考问题，并结合自己的实际情况，探讨问题的解决方法，这样的教学模式不但激发了学生对该课程的兴趣，而且在表演的过程中，还可培养学生的创新能力。

（四）有利于培养学生的实践能力

中职院校与高等院校不同，中职院校只需要为社会培养出具有实践能力的人才。在德育教学中，教师采用“角色扮演”的教学模式，可以使学生充分发挥自己的想象融入表演当中，从表演中发现问题，并找出解决问题的对策，培养学生独立思考的习惯，提高学生的实践能力。例如，在学习《依法公正处理民事关系》这一课时，通过“角色扮演”的方式来传播知识，学生A扮演求职者，学生B扮演招聘者，求职者去某公司面试，招聘者向求职者讲述了理想的酬劳与福利，求职者面对着诱人的薪酬与福利，想立马进入公司工作，但是招聘者提出，为了维护公司形象，降低人员流动性，每一个进入公司工作的人员都要缴纳服装费、定金等，求职者毫不犹豫按照招聘者的要求掏出钱缴纳相关费用，结果发现被骗了。此类现象在生活中普遍存在，在德育教学中学生亲自扮演这一幕，引起了全体学生的关注，大家就面试上当受骗的问题展开讨论，踊跃说出自己的感受，并积极探讨在以后的面试中如何避免此类现象发生。学生将在课堂上所学到的知识运用到实际生活中，对其实践能力的培养具有积极的意义。

四、结束语

就目前来看，我国中职院校德育教学现状并不乐观，要有效提高德育教学质量，采用有效的教学方法是关键。在中职德育教学中采用“角色扮演”的教学模式，可以培养学生的创新能力、社会责任感以及实践能力等，在提高教学质量的同时，培养出具有专业技能与高素质的综合型人才。

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