新视角下校园足球等级考试的研究

邢峰

[摘要]为了促进校园足球的顺利开展，让更多的学生参与到足球运动中来，培养学生的足球意识，扩充足球后备力量，不断为国家输送足球专业人才，以校园足球等级考试为线索，从扩大足球项目的人口基数、追求评价元素的多元化、提高体育课堂的教学效率三方面来研究与思考，以期为校园足球进一步顺利实施和足球运动在我国的开展提供一些参考与借鉴。

[关键词]足球等级考试思考

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060067

校园足球等级考试是一项教育改革的新思路、新创举，它的实施有利于促进教学改革，扩大参与足球运动的人口基数，为国家输送足球专业人才，也为足球进校园战略的推进，学生参与足球运动积极性的提高提供了动力。它的思路来源于跆拳道、钢琴的等级考试，专家认为足球等级考试制度的实施可以成为孩子阶段性奋斗目标，为国家提供充足的足球后备人才。它的考试内容主要有颠球、运球绕杆射门、定位球踢远、传球、射门等基本技术内容，以时间、数量、距离等为评价标准，考试分十级，一级为最低水平，十级为最高水平，统一级别下的考试内容全部通过的，可以获得校园足球一级资格，依此类推。

一、扩大足球项目的人口基数

校园足球等级考试是一个新兴考试，它的实施有利于使更多的学生参与到校园足球运动中，也可以促使学生将此作为阶段性奋斗目标，从而调动学生学参与足球运动的积极性，扩大参与足球项目运动的人口基数，进而为国家提供充足的足球后备力量。足球等级考试的实施可以在一定程度上激发学生拿到高一级水平资格证书的欲望，进而激发他们参与足球运动的兴趣，扩大足球运动的人口基数，只是具体考试内容和评价标准有待进一步研究。

二、追求评价元素的多元化

足球作为一项多项综合技术型运动项目，单一的颠球、运球等技术考核，并不能够反映足球运动水平的高低，因此要从体能、战术、心理等方面，争取学校、社区、家庭的支持，这样全方位、多角度进行考核。校园足球等级考试达到三级水平，才可以评优秀学生，可以在升学考试中加分；而达到六级水平为及格水平，可以迈向高一级学府继续深造。

在等级考试中，等级越高，考试难度越大。在级别低的等级考试中，可将单个技术融入其中，如颠球考试中，可以多个部位颠球，而不仅限于脚背颠球。运球射门技术则是从规定起点开始运球，绕过三个竿后方可射门，随后折回运第二个球，直到将第五个球射进球门才可停表；起点距离第一根竿5m，竿子与竿子相距1m，第三根竿距离球门6m（起点的中点、三根竿子、球门线的中点在一条直线上）。

这样将足球等级考试制度与学生的评优评先结合，与战术、比赛相结合，让学生通过等级考试，获得相应资格的等级证书，在一定程度上获得学校和家庭方面的支持，为学生参与足球运动提供了更为宽泛的环境。从另一个角度来说，为学生树立足球标兵，有利于激发青少年学生争强好胜的心理，从而调动学生参与足球运动的积极性，也为足球进校园战略的实施奠定良好的基础。

三、提高体育课堂的教学效率

校园足球等级考试制度的实施有利于提高体育课堂的教学效率，它可以冲破传统教学模式的束缚，打破班级界限，进行分层教学，也便于组织高水平的校园足球队，为国家输送人才。不同年级不同班级的学生通过足球等级考试可以申请同一级别的等级考试，因此，从体育课堂教学效率的角度考虑，学校应忽略年级、班级因素，将同一级别的学生分在同一模块进行教学，因为将同一级别的学生集中教学，便于教师按照他们的水平进行专门化教学。

但需要注意的是，这种形式的教学容易使某一模块下学生的大量集中，这时学校应在这一模块下按照年级、性别等分班教学。按照年级分班教学，因为同一年级的学生在文化课学习方面学习内容基本相同；按照性别分班是因为男女生在体质水平、接受能力等方面存在很大的差异。因为学生可以不受年龄、时间的限制申请等级考试，所以等级考试的时间尽量安排在学期末或是假期间，便于学校安排课程，就避免了学习期间学生等级与班级人群等级的不匹配问题。

虽然实行足球等级考试具有一定的强制性，但“足球进校园”“初中毕业升学体育考试”“阳光体育”等战略同步实施。不过不强制性实施一些政策，试问在学校教育过程中，又有几个人会在升学的强压下走出教室，走进操场，走到阳光下参与体育运动呢？

[参考文献]

[1]李高峰.“体育、艺术2+1项目”实验中足球技能等级评价标准的研究[D].开封：河南大学，2007.

[2]孟青，孙文新.足球运动员的核心力量训练研究[J].四川体育科学，2012（5）.

（责任编辑陈剑平）