浅探小学综合实践课的有效性

刘其容

【摘 要】小学综合实践活动课是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动。教师要选择一些让学生感兴趣的内容，动手实践更贴近学生生活，注重让学生积极参与，有效开展评价等方式提高小学综合实践活动课的有效性。

【关键词】小学综合；实践课教学；有效性

小学综合实践课作为一门实践性课程，是定位在学生已有知识水平、经验及能力结构的基础上，为学生个性化发展、素质全面提高创设了良好的学习氛围和学习空间。笔者根据这样的定位，在教学中进行了一些探索，来提高提高小学综合实践活动课的有效性。

一、设置内容让学生感兴趣

“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”真正的学习并不是由教师传授给儿童的，而是出自学生本身，要让学生自发地、主动地进行学习，而这一系列活动都源于学生浓厚的学习兴趣。因此，教师要从学生实际出发，根据学生的年龄特征和学科特点，用心营造有利的时机，激发学生的学习兴趣及动机。重视教学内容的创设，结合不同年龄阶段的特点，采用灵活多样的活动组织形式，让每个学生在教师设计的内容中发现问题，并且乐于去解决这些问题，最大限度的调动学生参与活动的兴趣与积极性。如四年级我选择了《学生平时看课外书的情况调查》，五年级选择了《学生双休日活动情况调查》等课题，学生做起来也有很高的积极性，活动效果也显著。因此，我们要根据小学生的特点，注重学生学习的兴趣爱好，有针对性地设置综合实践活动课的内容，这样才能实现课堂的有效性。

二、课程教学贴近学生生活

小学综合实践课的开展应从学生的日常生活展开，综合课内容越贴近生活、贴近学生，开展的效果就越好。如可以开展有关自然环境的内容，豆发芽试验、养鱼、气象观测记录后的思考等；也可以开展一些与科学技术有关的小制作，例如利用家中的废旧玩具制作小火车、小轮船等，还可以进行一些实验，如浮力实验、磁铁实验等；也可以让学生收集科学家的故事等；还可以开展一些与文化艺术有关的活动，收集民间谚语、诗歌朗诵、每天讲个故事给同学听等等。与日常生活紧密关联的事情也可以作为综合课的活动内容开展，例如讲一讲、写一写，帮妈妈做家务的事情，自己洗衣服的事等等。综合实践活动课就是要求学生积极参与到学生生活中区，在做中考察，在实验中探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

三、教学过程注重学生参与

综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程，是交流、研讨、辩论，教师要让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会客观分析与辨证思考。综合实践活动的真正主体是学生，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。

四、教学评价恰当有效开展

小学生由于年龄、知识水平、动手能力的限制，所以，教师对每一次活动最后取得的成果可以不做严格要求，重在强调参与、体验、动脑、动手、动笔。我们可以把学生在实践活动中发现了什么问题，发现了多少问题，解决了什么问题，解决了多少问题作为评判其学习成效的主要依据。这也是开设综合实践活动课的目的所在。对于成果的检查是一种手段，而不是目的。可以说，综合实践活动课程这样的评价，能有效激励学生积极参与活动，长期坚持下来，对学生的动手能力有很大的锻炼，学生的思维、个性品质、意志力也得到了培养。

总之，教师采要采取多种方式开展综合实践课教学，以提高教学效果，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈嫦.小学综合实践活动课误区与有效实施策略[J].陕西教育：理论，2006（9）.

[2]苗常忠.浅议小学综合实践活动课的有效性与实效性[J].软件：教育现代化，2015（20）.