打开多条渠道提高识字效率

禄凤莲

【关键词】 小学语文；识字教学；形义；点面；生活；顺口溜；多

音多义

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）02—0087—01

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，特别是对于一、二年级的学生来说，是教学的重点。《语文课程标准》要求，小学生要累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右的汉字要会写。要想达到《语文课程标准》的要求，就需要师生的密切配合，共同努力。下面，笔者将多年来自己在识字教学中的一些感悟和具体做法与同仁分享。

一、多措并举，提高识字教学效率

1. 形义结合法。追溯本源，解剖汉字，从 字“形”入手，教学生识字。中国汉字最大的特点就是形义结合，不同的字形蕴含着不同的“义”，反之亦然。为此，笔者在教单个汉字时，经常把汉字进行简单的拆分、“肢解”，辨析偏旁部首，寻找其义，进而让学生牢记字形。形声字可先呈现形旁，再写出声旁，最后识记整个汉字，如，识记江、霜、绿、狗、扬、露等字；会意字、象形字和指示字可激活学生的联想和想象，诱发学生思考，并联系生活常识，让学生在意趣中识记汉字，如，尖：上小下大放東西，越放越尖。这样“说文解字”，即增加了学生识字的兴趣，又能让学生形义两不忘。

2. 举一反三，由点到面法。在学生识记了一部分字形、偏旁部首后，进行归纳复习、引申、迁移，便会形成速记技能，能够增强识字效率，大大降低书写错误。如，以“水”为偏旁的字多与河流、液体有关；以“日”为旁的字常和“太阳、光、亮”等意思相关联等。

3. 链接日常生活，在情境中识字。文字来源于生活实际，识字教学也应该回到生活，让学生在日常生活情境中识字，收到事半功倍的效果。教师要引导、鼓励学生多留心日常生活，多观察出现在身边的“汉字”，通过积累、收集来提高识字量，通过查字典来辨析字形。如，电视广告、图片、招牌、路边广告牌、超市物品名称、报纸、零食包装袋等等，都为识字提供了机会。在识字教学开始阶段，可要求家长配合，指导自己的孩子，并在孩子喜欢的玩具或家具上贴上名称标签。这样，在日常生活中，通过经常性的接触，孩子很快就认识了名称，而且增加了识字量。

二、多种策略，巧妙辨析易混淆的字

中国汉字中有很多形似、形近字，这给学生识字及教师教学带来了很大麻烦。我们可以采用以下策略，让学生区分常用的形似、形近字，从而提高识记的准确性。

1. 巧编顺口溜，妙记形似、形近字。如果我们能巧编顺口溜、识字歌则收效很好。如，“己、已、巳”，歌曰：张口是（自）己，半口是已（经），闭口是巳（蛇）；“戌、戍、戊、戒”，歌曰：横戌（xū）点戍（shù）戊（wù）中空，十字交叉就读戒（jiè）；“辨、辫、瓣”，歌曰：丝线扎着羊角辫，用刀切开西瓜瓣，丢了铅笔仔细辨（看）。

2. 利用多种方法辨析多音多义字。多音多义字更是识字教学的难点，教师可多做指导、归纳，让学生便于区别、识记。一是根据汉字的“反义词”来辨析。如，少：（shào）年龄小，反义词“老”；（shǎo）数量少，反义词“多”。好：（hào）喜欢、爱好，反义词“厌恶”；（hǎo）对事物的态度、看法等，反义词“坏”等。二是巧用绕口令，辨析多音多义字。这种方法关键是要编者编好绕口令，达到通俗、上口，形象、生动，切中目的。如，笔者自编的“好好歌”：“好好要分，好学才能好，好了才学好，好学与学好，做来真不易。叶公好龙我不学，要学好学童第周，这样才算不误好时光。”关于绕口令辨析多音多义字和前述利用顺口溜、儿歌等识记汉字有诸多相同之处，不再啰嗦。

此外，还可以让学生把难记、难写、难理解的生字和生词写在卡片上，并画上图形，学生随身携带，便于识记。识字的方法还有语境法、比较法、分类法等，这里不再一一列举。

总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，教师只有在教学实践中不断总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力，才能提高识字教学的效率。

编辑：马德佳