阅读教学之我见

桑红超

阅读教学是初中语文教学的重中之重，在初中语文教学中占据着十分重要的地位。在新课程背景下，阅读教学方法的探讨显得尤为重要，同时也是对我们语文教师在培养学生阅读能力的过程给予更严峻的考验。下面是我在二十来年的初中语文教学中总结的几点个人看法和读者共同探讨。

一 阅读必须要有目的

明确阅读目的是学生每次阅读必备的前提。因此在阅读教学时，都要他们寻找一个思维的突破口。对于一般作品而言，重点就在于结构、内容和写作特点这三个方面，根据每次的阅读需求，在结构上，我们可以从作品的体裁，结构形式安排等来理解作品；在内容上，我们可以从作品所表达的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面来感悟作品；在写作特点上，我们就可以从表现手法、语言特色等方面来感悟作品。《岳阳楼记》是选入初中语文课本中古文的名篇，阅读此文我们可以从骈散结合的特点读出它的音乐美，也可以从多种表达方式的综合运用中体会它的技巧美，还可以从内容上领悟作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想美。总之，目的性一明确，就能使不同档次的学生都能够有所得，使学生在每次阅读时都有新的不同感受，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。

二 、 阅读必须要有方法

1、掌握各种文体特征

不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得不同体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：一般记叙文阅读时必须抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序和线索。然后通过主要人物和主要事件来明确表达作者什么样的思想感情，从而掌握文章的主旨。 而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体，阅读时应先抓住说明对象的特征，理清说明的顺序，分析说明的方法，品味说明的语言。对于议论文，它主要是论述作者的见解或主张的，因此阅读时要弄清作者所提出的论点、使用的论据和采用的论证方法，这两年又加入了论证过程这一知识点。

2、重视文章的写作背景

要让学生了解作者的生活经历，同时要掌握学生的知识积累和生活经验。一篇好的文章是作者根据自己对生活和对周围世界的经历和感悟创作的，不了解作者的经历，特别是与要阅读文章的相关经历，就不能透彻理解文章。阅读教学是通过读者对语言文字的确认，以及对词意解读，然后进行意义的重新构建和综合。这一互动过程不仅激活了学生的社会知识、已有的生活经验，更重要的是让学生与课文中作者的情感产生共鸣，从而理解文章，并获得精神参与的愉悦。因此教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验和生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，在阅读中让学生变成“作者”而不是旁观者。

3、整体感知文章内容

在阅读过程中，应先从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象。要想达到这一效果就必须把握住文章的标题，例如：记叙文的标题就有可能是这篇文章的主要内容、写作对象、文章线索、甚至是文章中心；说明文的标题一般都是文章的说明对象，有时候题目中也包含说明对象的特征；议论文的标题往往是文章的论点或是论题。而文章的标题就是整体感知文章的一把钥匙，老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，依据标题提供的信息大体了解文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则，高屋建瓴的分析阅读材料，思维上由粗到细，视野上由大到小，从而快速而准确的把握住要点。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。

4、教会学生细处着眼

细处着眼，是把文本内容融会贯通的过程，这一过程也是提高学生阅读、鉴赏文学作品能力的重要过程。教师可以指导学生采用默读或微声朗读等方式，细心品味文本最精彩的文字，感悟文章主旨和作者的创作意图。

一段文本需要重点剖析以下三个方面：抓准文章的文眼、理清文章的脉络、剖析文章的内涵。也就是要抓住文章中概括性的词语或句子，把握住文章大概的内容；理清文章的脉络

是指搞清楚文章中词与词、句与句、段与段之间的结构特点，意义、关系，表达形式和作用，这样就可以使文章的内容条理清楚地浮现字端；剖析文章的内涵是指文章中作者的创作意图和所要表达的主旨，内涵往往比较含蓄，剖析内涵既可以最终清楚文中内容，还能完整深入地领悟文章的主旨和作者的创作意图。

这三个方面的实现，需要教师启发学生反反复复地吟诵，从而准确把握、理解文章的深刻内涵。

5、保证阅读文章的时间

俗话说：“熟能生巧”。在阅读教学中，一定要保证学生有足够的诵读时间，让学生对文本内容有初步的了解，大概的熟知。学生还没有熟悉文本，教师就着急着开始教学，其结果是：学生对文本内容了解不多，没有思考的过程，在回答问题时常常是一问三不知，这样的教学效果非常差。

阅读，是一种个性化的行为，没有充分的阅读文本就实施教学，实际上也是不尊重学生的主体性，忽略了学生作为一个个体的存在。所以，阅读教学的过程就應该建立在学生自主阅读、自我感悟的基础上的主观能动。因此，在阅读教学中教师要让学生先自主阅读，在学生对文本有了一定的感悟之后，再加以引导。

6、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。老师要善于和同学们交流，不断调整阅读教学的进程和方法来调动学生学习的积极性。语文教学要“以人为本” 要营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，就要淡化教参和教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的见解，使教学过程变成教师和学生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。培养学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，养成良好的阅读的习惯。苏霍姆林斯基说： “把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，----这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”利用课堂把经典之作带入教室，与生同阅，当学生找到的自己喜欢的书籍时，其阅读兴趣也就上来了。

5、利用现代化的教学手段

利用多媒体技术来改变课堂教学单一的模式。多媒体技术是初中语文教学的最好教学手段之一，当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授任觉得效果不够的时候，可以借助多媒体来解决，它能创造出一种真实，生动，有趣的教学环境，增强我们的教学效果，使学生能够很快地融人其中，并能迅速地掌握和运用所学知识，因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。

总之，初中语文阅读教学，是有待我们教师共同探讨的一个话题，相信，在新课程教学理念的引导下，在坚实的实践基础上，我们的语文阅读教学会更加不断地开拓与深入。