幼小衔接中小学低年级教师如何做好环境创设

田成

【摘 要】孩子从幼儿园进入小学，在环境上就有了明显的变化，马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。这里科学地揭示了人与环境之间作用与反作用的辨证关系。可见环境对于人的发展起着重要的作用，但在幼小衔接中环境创设往往被忽视。尤其是低年级。一个好的教室布置，最能体现出班级的建设、班级的文化，还能让学生产生环境的认同感。让幼儿刚就读小学一年级时，布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，减少幼儿离开幼儿园的心里反差。

【关键词】幼小衔接；教师；创设；环境

孩子从幼儿园进入小学，在环境上就有了明显的变化，幼儿园的环境布置色彩明亮、谐调，富有童趣，户外活动场地有色彩鲜艳的大型运动器具，场地上经过精心规划，创设了操场、游戏场、草坪、沙地，种植了木本植物、草本植物，美化了走廊的墙壁，在楼道、活动室里，幼儿园的教师一般布置地非常美观，有各种各样适合小朋友动手操作的美工角、图书角、玩具角、音乐角等。尽可能地挖掘和利用日常生活中现有环境中的教育功能，让环境说话，对幼儿进行生动、直观、形象的教育。将教育内容潜在的渗透到环境中，使环境优美化、主题化、层次化，特色化，规划出一个处处充满爱的校园环境。幼儿一来到幼儿园就置身于整洁、幽美的环境中，得到一种美的享受，这对培养孩子们健康的审美观，促进理智感和道德感，发展积极良好的情感都有很大的益处。 而小学没有这么美观的环境，墙面光秃秃，教师里只有桌椅和黑板。对于刚进入小学的孩子很不适应。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“环境艺术化，是教育的一种手段，爱美是儿童的天性”。马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。这里科学地揭示了人与环境之间作用与反作用的辨证关系。“创造人”也就是“教育人”。可见环境对于人的发展起着重要的作用，但在幼小衔接中环境创设往往被忽视。学校大环境下的教室是学生学习的场所，是学生成长的家园，也是学生活动时间最长的地方，其影响作用是显而易见的，尤其是低年级。因此，教室布置一直以来都是班主任的一项重要工作。一个好的教室布置，最能体现出班级的建设、班级的文化，还能让学生产生环境的认同感。让幼儿刚就读小学一年级时，布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，减少幼儿离开幼儿园的心里反差。

小学低年级的学生天生好动，而且对新鲜的事物好奇，我们要抓住学生的这种心理特点，并结合学科的本身特点，给学生在课堂上创设一种真实的，有趣的学习环境，变学生的原始的好奇心为强烈的求知欲，让他们对学生有一种跃跃欲试的主体意识，真正达到课堂上教师与学生的心灵共鸣。由于学生对小故事、小动物、小童话有深厚的兴趣，所以，我们根据教材的特点，发现一些素材，创设一定的小故事，并有主人公，形成一个拟人化的世界，这样，是对学生兴趣点的一种吸引。这样的课堂不但让课有趣味性，最重要的是，学生的学习积极性得到了调动，容易使学生全身心地投入到数学学习中。下面我就谈谈自己的看法：

小学低年级的教师可在墙壁上张贴一些画着学生课外活动的图片，时刻让幼儿有一种奋发向上的动力。把拼音卡片贴到显眼的地方，让幼儿时刻不忘学习的内容，找来孩子自己画的画，张贴在学习园地里，用他们做的手工作品布置教室，让幼儿一开始就有参与感。还可以结合幼儿园在一年级教室里设立生物角，种植角，摆上几盆花呀、草呀，自己动手种植一些种子；设立图书角，放上有趣的连环画，营造书香浓浓的读书氛围，是每位老师的职责。其他布置还包括布告栏、卫生角、设立美工角，让孩子自己动手制作等等。布告栏对于一年级的孩子有些深奥，可以用告诉你、我知道了等简单通俗的话语，粘贴一些诸如课程表、值日生表、作息时间表和一些通知。卫生角一般都是存放卫生器具的地方，有时放上一个小的卡通，写一些如工具放整齐了吗？这样的问句，提醒孩子养成好习惯。整体美观。一年级的孩子喜欢色彩缤纷，但用来布置教室的颜色不可太多，要讲究色彩间的协调。培养创造力。创造力的培养是现代教育的重要目标之一，教室布置的设计也可成为学生自由挥洒的用武之地。这样幼儿一跨进教室，感到既陌生又很熟悉，既整洁又漂亮，让他们的心里埋下喜欢上学的种子。

作为教室布置的主阵地，黑板报要求美观大方、图文并茂。对于一年级，应该图画多于文字，并有拼音的适当分量。具体可设置以下版块：1.每日一拼。一年级第一学期，拼音是主角。每日更换一个词语，或者一个句子，以拼音书写，激发他们拼读的乐趣。内容可以是成语、简单的名言警句，让拼音不断复现，充满趣味。2.每周一诗。让学生诵读、欣赏的同时背诵积累。古诗选材可以配合语文教材。如一年级上册有李白的《静夜思》，可以入选同诗人的其它诗歌。又如一年级下册第一单元以春天为主题，可以选《咏柳》等诗歌。还可以配合思想教育，如截取《三字经》段落，或针对节日如国庆节、教师节、母亲节等选取。上述诗文，最好能配上相应的示意图画，既能帮助孩子理解、又能激发学生兴趣。3.玩乐天地。游戏的内容会使低年级孩子更乐意接触板报，关注板报。可加入一些算24点之类的趣味数学、充满汉语趣味的字谜、童趣盎然的脑筋急转弯等栏目，并及时公布答案。这就是充分利用阅读期盼心理，让孩子的兴趣最大化。

常见的学习园地。名称很有讲究，可借用小荷才露尖尖角叫荷园，或叫成长足迹，也可利用广告语我的地盘我做主这样精彩的语言来命名这个版块。内容也不一而足，低年级的孩子以自己的作品为主。如学生的绘画、写话、书法作品，或者手工制品之类。让孩子充分感受到那里是他们展示自我的场所，更培养乐于表现、展现自我的自信心，使学习园地成为成功之地，使成功效应扩散到最大化。

光荣榜。对于低年级孩子来说，这是教室里必不可少的一个栏目。我们提倡鼓励为主，让孩子树立学习的自信，笔者认为，设立光荣榜是一个有效的方法。可以设定一个比赛规则，降低上榜入围门槛。如：上课认真听讲的，作业完成及时的，为班级服务的，帮助他人的，成绩优异的，等等。符合规则的人都可以拿到红花，粘贴上榜。这样不仅能有引导地培养良好的习惯，也会在班级里形成无形的督促力量。当然命名可以很多，你追我赶、和自己赛跑、我能行等只要符合孩子心理，激发孩子前进的话语均可。贴的道具可以是红花，也可以是孩子喜欢的五角星、红苹果。学生各种渠道的奖状更要大张旗鼓地张贴。

在教室的内部环境的整体设计布局上，力求朴素典雅，温馨而又充满书香的意蕴。因此在教室窗帘的购置和教室内部的整体色彩的搭配上，主要以绿色为基调，给人以温馨的感觉；在板块标题的设置上，尽可能体现浓浓的书香意蕴。此外，在对于班级内部窄而长的墙上我们在师生的共同讨论下，书写了“梅花香自苦寒来”“宝剑锋从磨砺出”这样既有教育意义，又不缺乏书法意蕴，带着浓浓书香的条幅，就连最不常用的黑板边上的角落，学生们也用书法作品进行了装饰。在师生的共同努力下，整个班级环境给人以清新淡雅又充满书卷味的视觉与心灵的双重享受。总之，教室布置看似小事，却大有文章可做，环境创设的重要价值，作为一名教师应注重利用环境中有价值的教育因素，关键看你是否是教育工作的有心人。

参考文献：

[1]伍莉.新课程改革背景下的班级文化建设研究[D].福建师范大学，2007年

[2]王丽霞.班级文化建设研究[D].山东师范大学，2003年

注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果，课题号GS[2015]GHB1535.