关于公民道德教育视角下初中生德育途径新思考

欧阳岑星

摘要：在许多发达国家，公民道德教育是从幼儿园贯穿到高中整个的公民教育体系。但在中国因为学校和家长过分强调成绩，将素质教育和应试教育弄混，忽略青少年的道德教育问题，进而导致青少年道德问题的多发。本文在公民道德教育视角下进行对初中生道德教育的分析及思考。

关键词：公民道德教育；初中生；政治课；德育途径

中图分类号：G410文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0192-01

一、当前初中生德育教育面临的问题

第一，没有建立起良好的道德队伍，对于德育工作只说不做，虽然经常做养成教育，但没有一定长时间的坚持。第二，学校没有设立相关的课程，忽略学校的校园文化的有利影响，农村家教的现象阻碍了学校和家长之间的教育效应。第三，由于学校的校园安全影响，德育活动的活动方式及渠道较为狭窄，并且受空间的制约。第四，学校的各学科与德育教育之间缺少有机的结合，一味地只强调养成道德行为，没有通过学科来渗透道德教育。

二、加强初中生德育工作时效性的策略

（一）实现课堂教学生活化

学生对政治课兴趣不高的主要原因是理论知识过多，与生活实际相差甚远。最近几年来，政治教学在教材方面进行了许多的改进，增加了可读性、情感性、趣味性等，初中思想政治课也增强了与生活的联系性，并且加强了教材的可教性。同时通过近几年的中考的试题可以看出试题变得逐渐越来越靠近生活。通过政治课让学生知道履行自己接受教育的义务，并且家长的行为要根据《未成年人保护法》让学生接受教育，充分贯彻和落实适龄儿童与少年接受义务教育的规定。同时，学生自身应认识到受教育是自身应履行的义务，加强学生的法制意识，依法自律，正确认识自身的义务，对于不良诱惑有自觉的抵制力，提高自身保护意识和自我保护能力，加强自身的道德修养。政治老师在日常的教学当中，不要一味地高谈阔论或将理论强加于学生身上，而是应该运用现实生活中的实例去教学，增强和学生之间的联系和互动，激发学生的兴趣，进而实现课堂教学的生活化。

（二）发扬自主学习精神

首先，重视理论知识与实际生活之间的联系，做到学以致用。当向学生讲解教材中的理论时，不可以仅停留在对于表面知识的传授，而是应从学生的实际生活出发，吸取生活经验，关注于未来学生的发展方向，通过社会生活主题的感受去将理论观点讲解出来，引导学生正确的认识和适应社会生活，加强学生的理性思想，从生活的经验和实践中感受到理论知识应用到各个领域之中的价值与意义。其次，引导学生充分运用课堂外的时间去体验社会实践方式，进而加强对课本内的理论知识的认识。教师应在学生学习的过程中带领学生在课外的时间内去增强课内所学到的知识，采取实际调查和自主学习等方式去提高学生所掌握的理论知识。由此可见，教师可以在日常的实践过程中根据生活中的实际，通过各种各样的方式或具有创造性的题目去加强学生学习的兴趣和主动性，进而引导学生自主学习的能力，但应注意不要过分增加学生的学习负担。

（三）教材内容与时事热点相结合

大家都知道因为思想政治学科自身的特点，会导致教材中的某些内容会具有一定的滞后性，假如教师一味地按照课本来讲，学生的兴趣和积极性就会减少，再加之学生在日常的生活中接触到了一些社会实践，已经了解了教材上的某些理论知识，一般看了就会自己理解到。因此，教师应在讲解教材内容的同时，根据教材的内容去结合具有时事特征的实例达到教学目的和任务，进而加强学生的兴趣和积极性。比如，这次上海市中考就出了一道与现在的时事政治有关的题目，中国上海举办世博会的影响是什么？我们可以这样去解答：上海世博会具有巨大的影响力，它可以有效地促进我国的经济发展，加强我国与世界上其他国家之间的沟通与合作，增进国家之间的友谊，提升国家的国际形象和国际地位，加强我国的国际影响力，同时也有助于中国人民加强民族自豪感和自信心，推动全国国民积极为全面建设小康社会的目标奋斗和努力。这样一件大事发生在学生的身边，可以让学生感受到和体会到政治的优点，进而提高学生学习政治的兴趣和积极性，也深化了学生对知识的理解。

三、公民道德教育视角下初中生德育途径分析

（一）内在激励

以行为学的视角来看，内在激励是指让学生通过形象具体的实例和活动，认识到正确的态度，明白其中的道理，从而获得一个正确的行为动机，并且采取能让学生快乐的教学方式和模拟生活情境，来激发学生的兴趣，进而达到内在激励的目的。学校应制定具有教育性的校训，制定一个月份为常规教育月，并且组织新生学习校训和学校各项的规章制度，老生则温习常规内容，反省自身检查自己，可以有效地在学生心里建立起一个良好的规范校园环境。同时，通过班级自己组织丰富的活动来让学生更好地理解规章制度，并且从心里去接受去认可。学校应让学生充分认识到养成良好习惯的重要性和必要性。

（二）间接渗透

间接渗透是对初中生进行公民德育教育的重要途径。将班级、家庭等小环境优化，通过增加文化氛围来养成良好的行为习惯，让学生明事理，通过班会或活动来让学生自己总结和议论一下自己或他人的日常表现，在这个过程当中，老师要起到引领作用，逐渐地将德育教育渗透当中，这样班级氛围就可以得到有效的提升。而家长身为孩子第一个教育者，起着很大的重要作用，要对班级环境和家庭环境进行统一的优化，通过家校合力延续好的影响，逐渐养成学生自觉的良好行为，学校要与家长保持时常的电访或面谈等的沟通。

（三）强化实践

在西方大部分的家庭会让孩子小的时候通过教堂来学习基本礼仪和道德准则，学习途径是多样化的，利用教堂的社会活动等来让学生直接参与其中，直接感受和体验。由此可见，公民道德教育应通过社会实践活动来培养学生的道德水平，因此，在对初中生进行德育教育时，要根据实际情况来引入实践活动，让学生之间可以进行良好的沟通与合作，可以根据学生的良好行为等进行主题讨论，邀请已经毕业的优秀学生回校进行沟通，或是家长之间在家长会上进行良好的沟通。让学生在这些实践活动当中收获体会，养成良好的习惯，进而全面发展自身，提高自己的道德修养。

（作者单位：重庆市巴蜀中学）

参考文献：

[1]胡玲.公民道德教育视角下初中生德育途径新思考[J].华夏教师，2015（08）：54-60.

[2]龚士平.初中生德育教育面临的问题及对策初探[J].中国教育技术装备，2013（08）：24-30.