探析如何利用电子白板提升小学数学课堂效率

郭学业

【摘要】新媒体、新技术的出现，对人们的生活、学习造成了极大的改变，教育必然要朝着教育信息化的方向发展. 实践研究表明，传统教学方式逐渐暴露出来诸多的问题，而多媒体教学方式又没有足够的交互性和生成性. 针对这种情况，就需要在小学数学课堂中运用电子白板技术，提升课堂教学质量.

【关键词】 电子白板；小学数学；课堂效率

从建构主义理论角度来讲，教学不能够单纯依据教师的思维模式来开展，而是要充分考虑学生的心理结构，科学组织教学工作，将学生的学习热情和兴趣激发出来，构建符合儿童身心发展需求的教学模式. 而可视化、开放性是交互式电子白板的特点，可以帮助教师结合教材内容，构建趣味性较强的课堂情境，通过生动、直观的演示和讲述，帮助学生更好地理解和掌握知识.

一、交互式电子白板的意义和价值

通常情况下，人们可以用传统课堂教学阶段、多媒体辅助教学阶段以及现代式教学阶段来划分数学课堂的成长历程；传统课堂教学模式持续了较长的时期，教师仅仅依靠粉笔和黑板来实施教学工作，本种教学模式下，教师主导作用得到发挥，师生之间互动增强，但是满堂灌问题出现，不利于培养学生的主动学习能力. 在多媒体辅助教学阶段内，课堂教学中开始涌入多媒体工具，数学课堂得到了一定程度的丰富，激发了学生的学习兴趣，但是也有诸多的问题出现，如教师需要花费过多的精力投入课件制作中，课件的出现，固定了上课的顺序和内容，不能够灵活调整，制约了教学质量的提升. 针对这种情况，逐步出现了互动式电子白板，其将传统课堂和多媒体课堂的优点充分继承了下来，不仅能够像黑板一样进行板书，也可以借助于声音、图像等手段，增强小学数学课堂的生动性和趣味性，且人机之间的交互控制顺利实现，增强了课堂中的师生互动与生生互动.

二、小学生的学习特征

人们在不同年龄阶段的心理特征也存在着较大的差异，小学教学过程中，教师需要结合实际情况，对学生学习的心理特征充分了解与把握，合理选择针对性的教学方法，科学引导，提升教学效果. 结合教育专家皮亚杰的认知理论，小学生处于具体运算阶段，其具备的学习特征包括这些方面的内容：

（一）学生容易忘记知识

众所周知，小学数学教材是小学生学习的内容，其学习过程为再生产知识，而不是原始状态的知识. 小学生往往具有较快的学习认识速度，人类历史上积累的丰富知识需要学生们在较短的时间内掌握，学习过程中容易忘记前面学习到的知识. 针对这种情况，教学过程中，教师要给予学生一定的帮助，切身体验知识形成过程，以便促使学生能够对数学知识更加深刻地理解和掌握.

（二）小学生主要为形象直觉思维

小学生年龄较小，抽象思维尚未形成，主要为形象直觉思维. 大部分小学生思维比较活跃，能够将个人思维过程、结果等展示出来. 往往从感性直观角度来理解抽象的新概念，具体片面地判断各种事物，小学高年级的学生则处于形象思维向抽象思维过渡阶段，能够对事物的各个方面比较精确地感知和理解，能够将事物不同部分之间的关系找出来.

（三）具有较强的好奇心

大部分小学生没有较好的自觉性和自制力，只能够在较短的时间内集中注意力，很容易受到外界事物的影响和吸引，影响到小学生学习过程的持续开展. 在小学数学教学过程中，如果教师采取单一重复的教学手段和方式，大部分学生容易产生厌烦情绪，制约到教学质量的提升. 而通过交互式电子白板的运用，则可以将学生的多种感官调动起来，引导其积极主动地参与到学习当中来，提升学习成效.

三、利用电子白板，提升小学数学课堂效率

（一）科学设计课堂导入，调动学生积极性

结合建构主义理论，教学工作的组织需要紧密结合儿童心理特点和需求来进行，个体要融入外界，通过外界帮助，方可以建构知识. 因此，小学数学教学实践中，教师要结合教材内容，设计相应的教学情境，激发学生兴趣，获得相应知识. 电子白板具有较强的交互性和十分丰富的教学资源，操作难度较小，对于教师教学、学生学习都有着较大的作用. 因此，要将电子白板充分运用到小学数学课堂中，构建有趣活泼的情境导入，激发学生积极性，轻松掌握数学知识.

以人教版小学五年级数学“图形的变换”为例，通过多媒体技术，向同学们展示了彩陶、铜镜、花鸟纹锦等一系列物品后，将电子白板的聚光等效果利用起来，集中学生关注点，切换到下一页，将聚光灯集中于轴对称图形，通过动画效果的实施，不断移动和变大本节课的主题——轴对称图形. 采取本种导入方式，通过使用电子白板的聚光灯功能，能够有效集中学生注意力，而通过使用动画效果，则将本节课的主题内容充分凸显出来，增强课堂导入的趣味性和生动性.

（二）优化课前准备，降低工作量

实践研究表明，交互式电子白板的运用，能够促使教师的工作量得到减少，更加主动灵活地开展教学工作，且对各种教学资源广泛使用，丰富课堂知识，提升教学质量. 大量的板书时间得到节约，通过白板能够将事前准备的教学材料调用出来，之后书写标注原来的文档，通过教师生动的讲述，帮助学生理解掌握知识. 结合教学需求，教师可以随时直接书写于白板上，且能够随时擦除不需要的内容，及时对白板上书写的内容进行保存或打印，共享、重复使用相应的资源资料，教师工作负担得到减轻，教学备课时间得到了有效节约.

以人教版小学数学五年级“长方体和正方体的认识”为例，传统教学模式下，要求学生课下时间将立方体准备好，之后在课堂学习过程中，从不同的角度观察长方体和正方体. 本种教学模式下，学生的动手操作能力得到锻炼，但是却浪费了大量的课堂时间，且教师无法检查每一名学生的学习成效，制约到教学质量的提升. 针对这种情况，可以有效利用电子白板，充分发挥电子白板的旋转、拖动功能，让学生们更加直观明了地认识长方体和正方体. 再如学习“平移旋转”一课的过程中，众多老师反映难点内容为图形平移方向和距离，无法让同学们深刻掌握. 结合这种情况，将电子白板资源库中的方格图利用起来，借助于电子白板在画的过程中数数，以便促使学生能够对图形平移距离正确把握. 且鼓励同学们个人演示于电子白板上，这样教师能够对学生学习情况充分掌握，同时也可以将学生学习兴趣激发出来，提升教学质量.

（三）解决教学重难点，降低学习难度

从经验之塔理论角度来讲，最具体的经验处于宝塔最底层，上层的较为抽象. 那么小学数学教学实践中，就需要由具体经验向抽象经验逐步过渡. 小学生往往通过直观模仿来接受新事物，因此，为了提升学生学习效率，尽量将形象直观的学习素材运用起来. 相较于传统教学手段，电子白板综合了图文声等载体，能够更加直观灵活地呈现学习内容，降低知识难度，解决教学重难点，提升教学质量.

以人教版小学数学五年级“三角形的面积计算”为例，通过交互式电子白板的运用，能够将三角形面积公式的探究过程详细生动地展示给全体学生. 首先，将三角形画于白板上，之后将电子白板的克隆功能充分发挥出来，对相同三角形进行克隆，之后旋转、拖拽一个三角形，拼合两个三角形为平行四边形. 经过这些步骤，学生们能够清楚认识到本平行四边形是由两个完全相同的三角形拼凑出来的，那么三角形面积即为平行四边形面积的一半，教师通过讲述，适时地将三角形面积计算公式引入进来. 部分学生理解能力较差，为了促进全体同学的发展，可以发挥电子白板页面回放技术，对上述研究过程再次演示，促使学生更加深入地掌握三角形面积计算方法. 采取本种教学模式，将学生的各种感官有机调动起来，把握了知识的探究过程，计算公式也被深刻记忆，提升了教学质量和学生的学习效果.

（四）重视课后练习，巩固课堂知识

根据教育领域的多元智能理论，人的多种智能处于不均衡发展状态，在教学活动中，需要将学生的各种感官充分调动起来；学生学习过程中采取越丰富的学习方式，就可以获得越高的学习效率. 而通过电子白板的使用，可以对课后训练练习有机优化，促使练习效率得到提升，学生的思维创新能力也可以得到有效培养. 电子白板的利用，能够丰富练习形式，包括游戏、填充、选择等，将学生多种感官调动起来，创新了传统教学练习模式，规避了习题过于单一的弊端，激发了学生练习的兴趣. 而部分题型具有千般变化和多种答案，借助于电子白板动态功能，能够对学生的思维创新能力有效培养. 以人教版小学五年级数学中的一道习题为例，27个小正方体拼成的大正方体中，用绿色涂其表面，问有多少小正方体没有涂到绿色？有多少小正方体只有一面涂上了颜色？有多少小正方体两个面涂上了颜色？有多少小正方体三面都涂上了颜色？本问题具有较强的抽象性，学生需要凭空想象，很容易产生厌烦情绪，不愿意动脑思考. 针对这种情况，借助于电子白板来让同学们进行操作和演示，在表面涂上绿色后，进行拆分和数数，很容易就可以找出问题的答案. 之后教师合理引导，帮助学生重新温习学习到的知识，提升习题训练效果.

结 语

综上所述，交互式电子白板的出现，推动了小学数学教学的创新和改革，受到了教师广泛的认可和运用；其能够增强教学趣味，突破教学重难点，提升教学质量；还可以增强师生互动，强化知识记忆，培养学生的创新思维能力. 但是，在具体实践中，要明确认识到电子白板依然具备一定的弊端，需要有机结合传统教学方法，将教学质量的提升作为主要目标，不断创新理念和方法，提升小学数学课堂教学有效性，促进学生的健康全面发展.

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