初中英语教学之以活动为主营造自主学习氛围

撒阿兰

【摘要】以活動为主，营造自主学习氛围主要是让学生自我主动去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，让语言学习成为学生内在的需要，激励学生成为探究者的主角，通过教学活动使师生的关系和谐，从而激发学生对认知的兴趣，在轻松愉悦的环境中使学生提高运用英语的能力。

【关键词】以活动为主 自主学习 英语教学

一、激发和培养学生学习英语的兴趣

初中英语教师从培养学生英语学习兴趣入手，根据学生的英语基础和学习习惯创设有助于学生参与英语听、说、读、写过程的学习情境；科学设计与学生专业相匹配的教学流程；结合学生的最近发展区组织开展丰富多彩的教学激动，激励学生参加语言实践等。这些措施，改变了中学生英语学习方式，大大提高了中学生英语学习的热情，适应社会的能力也得到了提升。尤其在培养学生自主学习能力方面效果明显。

二、让学生树立自信心

新课程改革的不断推进，教师们已经认识到“活动”在初中英语教学中所具有的独特功效。活动不仅是联系语言学习形式和学习内容的中介与桥梁，也是学生学习语言和运用语言的载体。因为课堂的活动过程就是学生感知和体验英语语言的过程，也是学生参与学习和尝试运用英语的过程。丰富多彩的活动为学生提供了大量的语言实践的空间和获取成功的机会，让他们在活动的过程中自主学习、自主交流，在交流的过程中体验成功、树立信心、发展能力。

三、养成良好的习惯和形成有效的学习策略

教师必须要从根本上改变教学方法，将课堂上的教与学活起来，使学生在课堂上不再被动的接受，而是在接受新知识的同时能够自己独立思考。这就要求老师不仅要传授学生知识，更要教会学生独立思考的方法，培养学生的自主学习能力。只有这样，学生才能够迅速提升自己的学习能力和学习效果。

教师要将自主学习模式引入课堂，充分发挥学生的主体性，使学生得到更大空间的发展。

在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。让学生在乐中学习，创设了浓厚的英语学习氛围更进一步激发了他们学习英语的兴趣，如课堂中的教学游戏，则能激发学生的学习兴趣，让学生更容易记住所学内容，同时寓教于乐中。引导成为学习英语的一种推动力。如教人体部位时：eye， ear， nose， mouth， hand等，touch自己的身体部位，如：touch your nose， use your left hand touch your right ear等，然后分成小组，前后四人为一组，要求一个人发指令，其它三人根据指令画出人象，看谁画得又快又好，最后每组派出一个进行比赛。在游戏中让学生产生了无意识记，学生们反映说，这样学习起来轻松、有趣、记得牢。

在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的育人环境，是实施自主学习的前提。为了搭建这种愉悦的学习氛围，促进学生自主学习，教师必然要更新教学观念，确立主体地位；激发求知欲，调动学生自主学习的积极性。要培养创造型人才，就必须想方高潮去创新，一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围需要老师采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，哪怕是一点点闪光的地方，就需要及时反馈给学生，加以表扬。如：excellent！ well done！ I think you are aclever.通过这一系列的激励性语言，学生感受到了老师对于学生的肯定。让学生疏于在课堂上表达，充分发挥自己的最大潜能。教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生音形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。因此，老师在设计课堂教学时，应努力创造一个有利于学生自主学习的氛围。

四、发展自主学习的能力

自主学习就是引导学生积极主动地参与到教学活动之中，让学生成为学习的主人。在初中英语课堂教学中，教师应该与学生建立一种亲切、民主、平等、和谐的关系。

新课程也明确提出“让学生成为学习的主人”，“把课堂还给学生”，“培养学生终身学习的愿望与能力”等等，自主学习教学模式正是顺应了人本主义教学理论和新课程改革的需求，这种教学模式使学生在自主学习的过程中心灵获得释放；灵感与机智得以激活；创新潜能得到开发；学会了学习，学会了做事，学会了做人，这对每一位学生的可持续发展作用不可低估。

英语学习应在积累语言知识的同时不断训练语言技能，通过多层次的反复逐渐形成语言习惯。在教学过程中使学生认识到学习必须懂得英语不是靠别人“教会的”，而是通过自己“学会的”，英语学习成败的关键在于学习者本人，在于学习者个人的学习方法、努力程度、所花时间和精力等。学习者应对自己的学习负责，做学习的主人。

指导学生掌握科学的自主学习方法。在具体的教学中，教师必须给予及时的鼓励及大力的表扬。同时认真介绍英语专家及自身的学习理念。例如，在记忆单词时，必须以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法。此外，应循环复习巩固词汇，把短时记忆转化为长时记忆。再如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜生词。这样，学生一旦掌握自主学习的方法，就等于掌握通向知识宝库大门的金钥匙，具备自己学习新知识的能力，就能应对未来的挑战。

不管什么样的教学模式，最终都是立足学生，为了学生，让他们最大化的实现教学目的，从而对教师而言也是一种提高。

参考文献

[1]宋翠菊.初中英语自主学习调控式教学模式初探 [J]. 考试周刊，2009，（10）：34

[2]曾尽.初中英语自主学习的培养[J].陕西教育（教学），2009，（11）：78