小学语文教学中如何培养小学生写作能力

段艳艳

摘要：小学作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对小学生进行语文素质训练的主要阵地，也是小学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是小学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学是培养小学生创新能力的沃土。根据多年教学实践来谈一谈本人就在小学语文教育教学中如何培养小学生写作能力的几点看法。

关键词：小学语文；培养；写作能力

一、培养小学生的想象力，让其获取灵感

写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是枯躁无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导小学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。比如在启发小学生仔细观察的基础上，引导小学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使小学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养小学生的创新思维。只有抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，如见其景，这无不显示了小学生创新思维的火花，培养小学生的创新思维。指导小学生作文时，必须让小学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。

二、培养观察力，发展小学生思维

要善于引导小学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，教师在指导小学生作文时，应让小学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。只要用心观察、留意，生活是日新月异、丰富多彩，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。

三、以多样的方式，培养小学生的作文能力

要想激发小学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，因此，作文命题中，要注重落实小学生的主体地位，调动小学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班小新闻》、《我当上了小老师》、《假如我是科学家》等题目，都是来自小学生“生活之中”。自然有兴趣，也乐于写。有时还让小学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让小学生自由的选择，或请小学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。小学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。

除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文等多种形式的作文，使小学生如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个小学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”又说：“有兴趣的学习不仅能使小学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地”。

教给小学生思维方法、训练小小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让小学生探索以小见大。由此及彼。由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合小学生生活实例，让小学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，小学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳日一新，既充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

四、注意评价，培养小学生的人格

要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说、充满激情的鼓励，是点燃小学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿 “雪化了变成什么？”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。如果有一个小学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么？作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀小学生的创新思维，不能给小学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”，以上这几个方面是我们在小学作文教学中应该做到的。

总之，作为小语文教师，在作文教学中应努力做到，在小学生写作陷于困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。陶行之先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。”对于新时期的每位教育工作者，在作文教学中都要努力为小学生架起创作思维的桥梁，从而提高小学生作文写作水平。