小学数学作业分层设计的有效策略探究

林海波

摘要：自我国教育改革以来，对学生的作业问题关注度也逐渐增加。受到传统教育思想的影响，我国小学教师都过分依赖教科书，更认为只有多做题才有出路，导致学生的课后作业压力较大。这种作业方式，不仅是设计中存在问题，而且也让学生面临着严重的压力，不能有多余的课余时间，导致许多学生在面对作业时产生反感，或者在做作业的过程中经常敷衍了事。对于小学生而言，过量的课外作业只会适得其反。本文将对小学数学作业进行深入的分析，提出作业分层设计，提高作业的有效率，改正在传统作业中存咋的问题。

关键词：小学数学；作业；分层设计

一、作业分层概述

在小学作业评判中，教师经常将其分为四个层次，即优、良、中、差。优代表着学生的作业全部正确，且整体作业字迹优美整洁，这类的学生往往接受能力强，且乐于对问题进行解决；良则表示学生的学习能力强，但是不稳定，或者存在偏科的情况；中则说明学生的作业完成情况，可能存在个别问题，但是整体都可以较好的完成；差则说明学生不能自主的完成作业，甚至在解决问题是经常出错。

二、作业分层原则

1、趣味性原则。教师在布置作业的过程中，应该结合实际生活，增添作业的趣味性，保证学生在做作业时可以有一定的兴趣。对于作业而言，不一定就只能是固定书面中的知识，也可以是劳动作业，甚至可以将作业规定成一项课外活动。而这中方式的作业，就需要教师较好教学内容，对其进行深入的挖掘和改变，提高学生学习的兴趣，让学生在完成数学作业的过程中，也可以保持高度的积极性。

2、差异性原则。数学本身就是一门比较复杂的学科，一些小学生在学习的过程中不能对其进行及时的掌握；而一些学习由于理解能力和思维性较强，所以又不满足现有的知识。这种差异性，导致传统的教学方式已经不能满足教学的需求，教师应该对教学方式进行优化。教师可以通过作业对这种状况进行改善，比如布置一些比较有弹性的作业，按照学生的能力对作业进行布置，一些有需要的同学可以对难度较大的作业，进行思考和学习；一些本身学习困难的学生，可以选择一些简单的题目，按部就班的增加作业难度，在满足学生需求后，学生的学习兴趣也会被不断激发，最终变为主动完成作业。

3、实践性原则。新课改背景下，要求教师在教学的过程中，应该根据学生的生活经验，并将其结合到抽象的数学知识中，然后在让学生进行解答。同样，教师在布置作业的过程中，应该也增强作业的实际性。适当的对作业的内容进行更改，保证其生活性和兴趣性，让学生在做作业的过程中，也可以做到动脑、动手的平衡发展，提高学生的创新能力。

4、研究性原则。同样，在新课改中，要求教师在对小学数学教学中，应该保证教学内容的现实意义，在作业中对学生进行引导，并学会观察、探讨和交流等等，让学生在完成作业的同时，还可以对知识进行准确的理解，在实际生活中对其进行应用。

三、作业的形式

对于小学生而言，受到年龄的限制，本身就属于好动的年龄，并且情绪会严重影响学生的行为，当学生面对感兴趣的问题时，可能会积极主动的去完成；而面对一些不感兴趣的内容，就不会主动的去完成，甚至会不予以理睬。我们在对作业进行设计的过程中，就需要结合学生这种性格，让作业可以的学生的关注。

1、绘画式作业。数学这门学科在一定程度上和其他学科有着联系，在现代教学中，要求教师对课程内容的综合性进行提高，并降低其规范，对学科之间的联系进行有效的引导。因此，在小学数学教学中，教师也可以结合美术学科，在布置作业的过程中，让学生通过绘画来增强自己的数学知识，并对已经学过的内容进行巩固，让学生的思维可以更加开阔。

2、游戏性作业。对于小数学而言，游戏是提高其兴趣的最好方法。在布置作业的过程中就可以增添游戏内容，对学生的兴趣进行提升。比如“小白兔采蘑菇”和“小熊捡玉米”这类带有趣味性的有效，在学生互动的过程中，也可以完成数学作业，并将计算问题融入到游戏中，真正的做到边学边玩，让学生的学习兴趣和计算能力都可以得到提高。

四、作业分层设计的具体要求

1、计算分层。在教学计算时，可以其分层对其进行不同的要求。属于优的学生不仅要掌握计算方法，还要在生活中可以进行灵活的使用，并对知识进行不断的深入，让其了解跟深层的计算方式；而属于良的学生，可以让其增强计算连续，稳定自身的计算能力；对于差的学生，就可以让其对简单的计算进行连续，巩固已经学过的知识，提高自己的学习能力。

2、问题解决分层。由于学生的分布层次不同，所以在对问题解决时也会不一样。在对学生的整体能力进行提高时，也可以根据其能力提出不同的要求。对于优秀的学生而言，可以加强其综合算数的练习，对其解答能力进行提高，并增加题目的开放性，让学生可以利用多种方法对问题进行解决；而对于良好的学生，可以鼓励他们多做一些拓展性的题目，对自身的计算能力进行提高，并让其学习能力得到稳定；而中等学生，在计算的过程中，应该对题目进行认真的审核，并在解题的过程中可以联系到实际生活，进行分布解答；对于理解能力差的学生，就可以多做些简单的题目，并掌握基础的计算知识。

五、优化作业评价

在对作业进行评价的过程中，应该用赏识的眼光去看待，不论什么样的学生，教师都应该给予肯定和尊重，在修改作业的过程中，可以发现学生的优点，同时在课后对学生的作业进行评价，让学生可以感受到鼓励，并给予学生更对的自信，同时对其学习能力进行引导，提高学生的学习积极性，也让师生之间可以形成良好的关系。

六、结语

通过上述分析，我们可以发现在数学教学过程中，作业的设计是极为重要的环节，而作业设计水平的高低也可以很好的反映出教师的教学水平。优秀的作业设计，不仅可以让学生对知识进行有效的巩固，还可以让学生在完成作业的同时，学习到新的知识和能力，保证了学生可以得到全面的发展。所以，对于小学数学教师而言，在对作业进行设计的过程中，应该对传统思想进行改善或者摒弃，提高作业的科学性、灵活性，提高学生做作业的兴趣。同时，对自身的素质进行不断的提高，提高教学目标。

参考文献

[1] 韩曙东.小学数学作业分层设计策略[J].数学学习与研究，2014，10：59.

[2] 张梅.小学数学作业分层设计的有效策略探究[J].小学时代（教育研究），2014，17：83.

[3] 庄志超.小学数学作业分层设计与评价的策略研究[J].考试周刊，2015，63：68.