行业高职院校“链条式”专业建设模式的实践与探索

刘芳芳

摘 要：高职院校的人才培养要以市场的需求为导向。职业教育经过几十年的发展，已经形成了自身特有的规律。行业高职院校与普通高职院校相比，具有浓郁的行业特色。行业专业建设是行业高职院校培养行业人才的重要载体。本文以横店影视职业学院（以下简称学院）的专业设置为例，以学院独有的“影视”特色进行“链条式”专业建设模式的设置、管理和实践进行分析，试图探索能在行业高职院校推广并利用的“链条式”专业建设模式。

关键词：“链条式”模式；行业高职院校；专业建设

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0159-02

行业高职院校是以培养以行业就业为导向，以培养行业第一线的生产、建设、管理、服务所需的高技能应用型人才为已任的高职教育。这就决定了行业高职院校在专业设置与建设时充分考虑到地方行业发展需要和行业劳动力市场需求变化，着重关注行业劳动力需求的数量、结构和质量

一、学院“链条式”专业建设模式的内涵

高职教育具有自身的规律：职业教育是学校、行业和企业共同参与的教育；职业教育是以学生的就业为导向的教育；职业教育是以企业和社会的需求为驱动的教育。高职教育的人才培养要以市场对岗位技能人才的需求为已任，因此高职院校的专业设置必须要考虑行业发展的需求，也就是说职业教育的专业、课程设计和教学管理都应该满足职业工作岗位的要求，并且在此基础培养学生的综合素质和能力。

地处“中国好莱坞”——横店镇的浙江横店影视职业学院是浙江省目前唯一以“影视”为特色、涵盖相应领域相关专业的高职院校。在专业的设置和管理上对“影视”行业的产业发展、产业结构和人才需求更为关注。经过多年的探索和实践，学院形成了一套适用于“影视”行业的“链条式”专业建设模式。

二、学院“链条式”专业建设模式的基本情况

学院下设表演艺术学院、影视制作学院、文化经济学院、旅游与创意学院、人文与成教学院等5个二级学院，设有艺术设计传媒类、旅游类、财经类、文化教育类16个高职专业，其中摄影摄像技术专业、影视表演专业为省级特色专业。

“链条式”专业建设模式是指对学院所处的地理位置、自身的办学条件和办学能力等因素做综合考虑，对“影视”行业的产业结构、产业流程和产业人才的市场需求做充分分析，确定与“影视”产业相关联的专业为学院的重点、特色专业，并在这些重点和特色专业的基础上进一步整合办学资源，形成具有行业特点的“链条式”专业群，并对其进行统一的组织和管理，形成“链条式“的专业建设模式，以适应影视行业发展的要求，提高自身的办学能力的一种专业建设模式。

在工业企业，一个产品的生产会经过“采购—设计—生产—销售”的各个过程；在影视行业，一部电影或者电视剧就像工业企业的一个产品，同样会经历“开发—生产—宣传—上映”的过程，以此生产链为线条，根据影视产业的产业结构来设置相应的专业和专业方向，将专业建设融入到电影或者电视剧产品诞生的全部过程就是“链条式”专业建设的“链条”的概念。

这样的专业设置模式有效地实现了学院的专业结构的稳定性与灵活性的统一。稳定性表现在表演艺术、摄影摄像等重点、特色专业与影视主干产业的对接；统一性体现在由影视产业带动的相关产业的发展，比如在《甄嬛传》和《芈月传》热播的这几年里，明清宫和秦皇宫成了横店的热点景区，也因此带动了旅游业的发展。同样，由重点、特色专业辐射设置的旅游管理专业也得到了及时的调整设置。其突出的特点在于学院的专业设置与建设能与影视行业的发展需求紧密结合，达到影视高职院校人才培养与影视产业发展的劳动力需求全面接合的目标。

三、学院“链条式”专业建设模式的形成性分析

（一）学院自身办学条件的综合分析

基于学院所处的地址位置——横店镇，素有“中国好莱坞”之称的江南名镇，位于该镇的横店影视产业实验区到目前为止，已有533家家影视企业入区，该实验区是全国首个集影视创作、拍摄、制作、发行、交易于一体的国家级影视产业实验区；建设一条拥有专业的影视产业设施、完善的影视行业服务以及完善的和具可拓展性的影视产业链，同时也为社会提供了众多的人才岗位，为高校毕业生就业和社会就业提供就业空间。

在对影视行业的特点和行业结构进行全面分析的基础上，不断地调整和壮大自己的专业设置。从1996年横店影视城因拍摄《鸦片战争》而建成广州街、香港街拍摄基地，再到2004年4月横店影视产业实验区自式挂牌运作，学院因地制宜地调整办学方向，在保留传统专业的基础上，果断开设艺术设计、影视表演、摄影摄像等以“影视”为特点的特色专业。到2016年，学院设有艺术设计传媒类、旅游类、财经类、文化教育类16个高职专业，其中摄影摄像技术专业、影视表演专业为省级特色专业。

（二）学院重点、特色专业的选取与建设

经过对影视产业的特征和专业自身条件的全面考察，学院确定了摄影摄像技术专业、影视表演专业为重点和特色专业，并以这些重点和特色专业为节点，辐射出与影视产业相关的传媒类、旅游类、财经类和文化教育类专业，并以重点、特色专业带动相关专业的发展。确定摄影摄像技术专业、影视表演专业为省级特色专业，是因为学院毗邻的横店影视城是全球规模最大的影视实景拍摄基地，因此学院具有浓郁的“影视”特色，依托横店影视城和横店影视产业实验区，学院共建有74个校外实训基地，为人才的培训提供了大量的实景培训场地。而因重点、特色专业而辐射的艺术设计传媒类、旅游类、财经类、文化教育类等专业也成为重点、特色专业的有力支撑，构成“链条式”专业建设模式不可缺少的一部分。

四、学院“链条式”专业建设模式的现实意义

（一）“链条式”专业建设模式是学院存在和发展的自身要求

影视职业院校是为满足影视行业发展所需要培养“影视”高技能人才。从某种意义上说，影视职业院校的存在和发展的意义是为影视行业提供有力的智力支持和人才保障。影视行业具有什么样的岗位，需要什么样的人才影视职业院校就设置什么样的专业，培养什么样的人才，影视职业院校根据影视产业的发展来确定重点和特色专业，并确定专业的设置方向，从而满足影视行业对人才培养数量、规模、质量和方向等各个方面的要求，这也是影视职业院校存在和发展的自身要求。

（二）“链条式”专业建设模式是学院特色办学、品牌办学的必然选择

基于学院所处的地址位置——横店镇，素有“中国好莱坞”之称的江南名镇，致力打造现代化影视文化综合新区，拥有广州街、香港街、秦王宫、清明上河图、明清宫苑、园明新园等30多个跨越千年时空、汇聚南北地区特色的影视拍摄基地，开创了以独特的影视外影、娱乐活动为主题的旅游影区模式、开发有《梦幻太极》、《梦回秦汉》、《秦淮八艳》等20多场精彩演艺节目。在这样的大背影下，学院以影视专业为特色和品牌，将专业设置与影视行业产业结构相结合，打造“链条式”专业建设模式，进行影视特色和品牌办学是必然的选择，从而在激烈的高职教育竞争之中脱颖而出，发展自己，壮大自己，成为特色鲜明、实力强劲的影视高职院校。

（三）“链条式”专业建设模式为校外培训提供了有力保证

学院的发展除了有重点、特色专业以外，还要将这些重点、特色专业的优势充分发挥出来，最重要的是这些专业能与社会进行良好地结合，同时产生一定的经济和社会效益。能将学院的专业与社会进行良好的对接，即能稳定学院自有的专业链，也能充分利用专业链，为社会输送了更多专业有用的人才，从而有力地推动影视院校与社会培训、人才培养的全面合作。学院的表演艺术学院成立的演艺培训中心，影视制作学院承办的摄影培训班，文化经济学院承办的“淘宝”培训班、农村电商培训班、SYB创业培训班历年针对社会人员进行培训的人数达数千人，覆盖社会多个阶层，包括“横飘”、农民、个私工商业主、中小企业员工等。

五、学院“链条式”专业建设模式取得的成绩

学院的“链条式”专业建设模式既有重点、特色“影视”专业的关键节点，又有专业相关专业的有力支撑；既能实现专业设置的稳定性，又能保证专业设置的灵活性。同时，通过教学资源与专业的整合，既能满足日常教学的需要，也能有效地服务社会提高学院教育教学资源的使用效率。经过多年的探索与实践，学院以摄影摄像技术专业、影视表演专业为核心，以艺术设计传媒类、旅游类、财经类、文化教育类等专业为支撑，形成以16个高职专业紧密结合，环环相扣的“链条式”专业建设模式。通过“链条式”专业建设的形成与发展，学院的专业建设取得了可观的成绩。

六、行业高职院校“链条式”专业建设模式的对策和建议

（一）建立“链条式”专业建设的管理机制

建立“链条式”专业建设模式必须要有与之相对应的管理机制。学院—分院—专业的组织格局能较好地适应这样的专业建设。在具体的管理机制里，以分院为单位，成立以专业为特色的教研室、工作室和培训部，以满足日常教学、培训和专业研究等各项工作的需求。其中教研室负责日常的教学和学生管理工作；工作室负责与校外相关的专业事项进行联系，包括接纳校外的营利业务再带领学生一起完成，这样既能为学院创收也能给学生提供实践的机会；培训部主要负责学院对外培训的任务，利用学院的现有教学资源，为社会提供更多与专业接轨的机会，同时也能为日常教学提供更多的教学案例，达到校内校外教学的“双赢”。

（二）培养“能干能教”的“双栖”型教师队伍

一支优秀的教师队伍是专业建设的重要组成部分。相对于普通高职院校来说，行业高职院校的教学队伍建设有其特殊的地方，比如某些专业的教师可能来自企业的具体行业或者已经在行业内具有一定的影响力，是典型的“双师型”教师。对于这样的教师，应鼓励他们进行业进企业进剧组，并将从学校外带回来的课题与学生一起做，即为学生提供了实践的机会，也促进了专业发展与行业发展的紧密结合。

（三）构建“链条式”的“课-证-赛”相融合的课程体系

行业高职院校普遍实行“双证”毕业的培养模式，注重学生在校的专业学生，更注重培养行业高素质职业技能型人才，同时，各种形式的技能大赛也是高职院校人才培养的有效补充形式。行业高职院校的课程体系，在满足行业岗位的需求下，合理地选择重点、特色专业，扩展由重点、特色专业辐射的相关专业，并形成行业特色的“链条式”专业群，并根据专业群设置课程体系，同时又要能满足各行各业各种资格证考试的需求，还要培养学生参加各种技术比武的能力，真正达到构建“链条式的”的“课-证-赛”相融合的课程体系，培养能考试能考试能竞赛的高素质专业行业人才。

（四）建设“实训与实景”深度融合的实训基地

“实景化”实训教学是指在学校拥有教学自主权的、以追求教学效益为主要目的的校属企业或是学校有经营自主权的合作企业中，学生在教师和企业经理的共同指导下开展实战性实训。行业职业院校的专业设置与行业的特色紧密结合，学生在校所学的专业出校门直接应到用行业中，建设“实训与实景”深度融合的实训基地，为学生提供学生与行业员工的双重身份，确保学生能在学校学习期间积累一定的实际行业工作经验，有利于学生提升综合行业工作技能，适应企业的岗位能力要求。

（五）促进“校内教学”与“校外培训”有机结合

“校内教学”是适应行业高职院校教学的需要，而“校外培训”是行业高职院校为为满足社会性行业人才对行业知识的需求而开设的专业培训。“校外培训”可以利用校内的教学队伍和教学资源，也可以利用校内教学资源外聘校外专业人才入校讲课；“校内教学”与“校外培训”相结合有利于更好地利用行业高职院校的教学资源与教学优势，也有利于“校外培训”更好地反哺“校内教学”。

七、结论

经济的发展离不开人才的培养，行业经济的发展更离不开行业人才的培养。行业高职院校在培养行业高素质技能人才的道路上责无旁贷。行业高职院校应该因地制宜地对自身的办学条件进行综合分析，对重点、特色专业进行慎重选择，同时辐射扩展相关专业形成具有行业特色的“链条式”专业群。在进行“链条式”专业建设时建立有效的管理机制，培养“双栖”型教师队伍，构建“课-证-赛”相融合的“链条式”课程体系，建设“实训与实景”深度融合的实训基地，促进“校内教学”与“校外培训”有机结合才能够保证行业高职院校在专业设置和人才培养上与行业发展需求顺利对接，实现行业发展与人才长期培养有效结合起来，实现教学资源与专业的有效整合，以行业高职院校促进区域经济发展。

（作者单位：浙江横店影视职业学院）

参考文献：

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[4]郑玮峰.民办高职院校艺术设计类专业建设模式探析[J]，2014，2.

[5]横店影视职业学院官方网站：http：//www.zjhyxy.net/

[6]浙江横店影视产业实验区官方网站：http：//www.filmpark.cn/channels/7.html