少数民族学生英语学习的特殊性研究

张一梅

摘 要：与汉民族学生学习英语相比，少数民族学生的英语学习具有鲜明的个性特征，一方面部分少数民族学生需跨越语言差异障碍，进行双语学习，增加了英语学习的难度，另一方面少数民族学生具有鲜明的民族心理特征。文章分析了少数民族学生英语学习的特殊性，提出了提高少数民族学生英语学习效果的相应的对策。

关键词：少数民族学生；英语学习；特殊性；策略

中图分类号：H319.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0121-01

一、前言

目前，在我国的少数民族聚居区内的学校普遍采用的是双语教学方式，即本民族语言与汉语教学，本就是处于双语教学当中，无形中增加了外语教学的难度。同时，少数民族因政治、经济、文化等因素影响形成的特有的心理特征与精神素质，学生的思维方式与价值观受到很大影响，在接触与了解西方文化语言时产生陌生感，难以快速深入地学习语言。

二、少数民族学生英语学习的特殊性

（一）英语学习时间短

我国目前教学水平发展极不平衡，少数民族地区的教学水平落后，少数民族学生相比汉族学生，学习英语的起点较低、时间较短、基础较为薄弱。一部分少数民族的学生高中阶段才开始学习英语，很多少数民族学生在高中阶段结束后，英语水平还仅仅只停留在初中二、三年级的水平。

（二）民族心理特征

独特的民族心理特征使得少数民族学生的外语学习充满艰巨性与长期性。在与其他民族的相互学习及交流中，民族心理便形成排他性与可变性，其心理特征表现出极大的稳定性、持久性、可变性及抗同化性。民族心理的上述特征作用于少数民族学生的外语教学，使得民族外语教学相比汉族学生外语教学具有长期性与艰巨性，比如一些少数民族学生受各种宗教文化影响，在学生的成长过程中，宗教观念已深入学生心中，影响了学生的世界观、人生观。另外还有些学生来自偏远地区，了解西方社会文化的机会少，英语学习起点相比汉族学生较低，也增加了外语学习的难度。

（三）双语教学增加了语言学习的复杂性

大部分少数民族地区学生均采用双语教学方式，一些地区学生在双语教学的基础上增加了外语教学，比如蔵、彝两个民族的学生，普遍模式就是学生交流用彝语、藏语，学校教学从小学阶段直到高中毕业为止，所有课程基本使用本民族语言讲课，从某种意义上看，本民族语言与汉语都是少数民族学生的母语，这种“双语教学+外语”模式增加了学生学习过程、认知、语言转换及接受能力的复杂性，一部分少数民族学生因为这种语言上的复杂性造成了学习外语的困难。

（四）语言差异障碍

语音是语言的外在，与意义需紧密结合，为了表达同一个意义，各个民族及不同语种国家的语音表达差异很大。比如一个人离开家乡多年，生活习惯会发生变化，但是“乡音”却难改，原因在于语音中声母及韵母的稳定性，在少数民族聚居的地方，少数民族学生自由便使用本民族语言进行交流，形成了独特且固定的声母、韵母发音，学习英语受到了汉语发音的干扰与本民族语言发音的干扰，造成英语学习难度加大。

三、提高少数民族学生英语学习效果的策略

（一）明确学习目的，激发学习动机

外语学习离不开学生的学习需求与动机，若学生没有学习的愿望与目标，那么培养学生学习外语的主观能动性便成为无根之木。但随着经济、社会的快速发展，英语作为一门使用最广泛的交际语言，其重要性可想而知，学生学习外语对以后个人的生存及职业发展有着重要作用。具体对需求进行分析可分两个步骤，一是找出学习需求，二是将需求转换为具体的学习目标。

（二）注重表扬和鼓励

教师在对少数民族学生外语教学中，应注重表扬与鼓励，增强学生的成就感，使学生被认可、受人尊敬的心理需求得到极大的满足，教师通过及时的表扬与鼓励，可以增强学生的这种心理感受，产生继续追求成就感、满足感的需求。因此教师在教学过程中应注意观察每位学生的个性特点与闪光点，及时予以表扬，同时还应关注少数民族学生的学习动力与学习的目的，及时全面关注学生其他领域的成就，最大程度激发学生的学习兴趣。

（三）选用合理的教材

针对少数民族学生英语学习的特点，可以根据学生的英语基础对学生进行分班、分层次教学，根据少数民族学生自身的具体情况建立相应的教学大纲，充分调动学生的学习主动性与自主性，使学生积极参与到教学过程当中，同时教师应给予学生自主选择学习题目的权力，充分激发学生的学习兴趣，在教材选择中，既关注教材的思想性，又贴近学生的生活实际，提高学生英语学习的兴奋点。

（四）构建良好语言学习环境

语言学习的最终目的是应用于实践，提高少数民族学生的交际能力得益于外语学习，一系列的研究表明，学生运用所学的外语技能运用于交际实践能给予学生极大的满足感与成就感，进而转化为学生的内驱力，激发学生学习外语的积极性。因此，教师应根据少数民族学生学习外语的特点，营造良好的外语学习的语言环境，在实际语言交际中培养学生学习外语的成就感。

四、总结

综上所述，少数民族学生英语学习具有一定特殊性，需要教师在教学过程中帮助学生明确学习目的、选用合理的教材，及时表扬与鼓励学生，为学生营造良好的语言学习习惯，从而不断提高少数民族学生的英语学习效果与水平，实现英语教学目标。

（作者单位：南阳师范学院）

基金项目：南阳师范学院2016年大学生实践教学活动创新项目“少数民族学生学习英语的方法与障碍”的研究成果。

参考文献：

[1]张维娜.少数民族学生英语学习的特殊性及对策研究[J].科学时代，2015，（10）：236.

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