“电工电子学”课程全英语教学研究与探索

陈山　潘天红

摘 要 随着经济全球化和高等教育国际化，越来越多外国留学生踏入国门，进行各种专业学习。“电工电子学”作为工科非电类专业的一门重要专业基础课，是非电类专业留学生掌握用电技术的必修课程，但由于来自不同国家的留学生所接受的基础教育和所处的成长环境不同，其教学内容与方式与中国学生有很大差异。本文结合笔者两年全英文教学经历，探索面向留学生群体展开电工电子学课程全英语教学的方法，并提出相关措施，为提高学校的国际化办学水平提供一些参考。

关键词 全英语教学 电工电子学 国际化 留学生

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.047

Abstract Along with the development of economic globality and high education internationalization， more and more foreign students are coming to China and learning all kinds of professional courses. Electrotechnics and Electronics is a basic specialty course for non-electrical majors and foreign students get electrical technology after leaning this lecture. Owing to differences of the basic education and growth environment between different countries， foreign students must be given special teaching contents and modes comparing to the Chinese students. In this paper， authors summarize the two years teaching experience from the lecture for foreign students， and investigate the teaching methods for Electrotechincs and Electronics in English. Furthermore， some corresponding strategies are presented. The proposed methods can present some references for the internationalization of high education.

Key words teaching course in English； Electrotechnics and Electronics； Internationalization； foreign students

0 引言

江苏省政府在2014年7月出台了《留学江苏行动计划》，提出了“到2020年，在江苏就读的各类外国留学生达到5万人，其中高水平大学研究生中留学生比例达5%以上”的具体目标，要求各高校在本科教育方面积极推动使用英语进行公共课和专业课教学，通过五年时间建成1500门面向留学生的省级和校级英语授课精品課程，课程建设纳入高校课程建设整体方案。江苏大学是以工科为特色的教学研究型综合性大学，每年都接受大量留学生，分别来自亚、欧、非、美、大洋洲的62个国家，包括本科、硕士、博士留学生和语言生、进修生（含博士后）等不同层次，涵盖理、工、医、经济、管理等多个学科门类。他们来到中国前，没有经过系统的汉语培训，进入学校后主要使用英语进行交流，因此全英语教学的需求越来越迫切。若能做好这项工作，必将促进我校高等教育的国际化进程，提升江苏教育对外开放综合实力和影响力。

“电工电子学”课程是工科非电类专业的一门重要的专业基础课，课程内容覆盖面广，涉及专业多，是非电类专业掌握用电技术的必修课程，对支撑各工科特色专业培养起到多学科交叉的纽带作用。目前，对留学生的电工电子学教学还没有一个固定的、有特色的教学计划，基本上参照我校现阶段的教学大纲要求执行，只是在教学内容和考核知识点的要求稍低。然而，相对于中国的本科生而言，他们在数理基础及学习的深度和广度上却很大不足，且在文化习惯和思维方式等也有较大的差异，需要在教学时区别对待，因材施教，才能获得更好的教学效果。为此，本文通过分析我校“电工电子学”全英语教学面临的主要问题，提出应积极采取措施，逐步营造国内高校国际化的教学环境。

1 目前教学现状及遇到的困难

1.1 教材匮乏

全英语版教材选择是影响教学效果好坏的关键因素之一，是有效的进行“电工电子学”课程教学的重要保证。目前，国内缺少现成的，适合留学生教学的《电工电子学》英语教材；尽管清华大学出版的《电工学（双语版）》针对每个知识点做了详细介绍，但缺乏对应的例题与理论联系实际的案例，留学生学习起来会觉得枯燥，同时又觉得与我们生活太远而失去学习的动力。此外，MaGraw Hill出版的《Principles and applications of Electrical Engineering》结合应用实例来说明电工电子学相关的基本原理与方法，但叙说过于繁烦，课后习题太多，这对于只有90学时的教学显得不太现实，需要老师能够在不影响课程全面性的前提下，对教材内容进行选择性教学。此外，它需要的预备知识较多，体系差别较大，还需要从物理学、电路、电子技术、电机学等外文教材中节选部分内容补充到教学中。此外，这类国外原版教材的价格超出留学生的承受能力。因此，教材匮乏也成为影响全英语教学的重要因素之一。

1.2 教学方法与手段单一

现阶段的电工电子学教学方法大部分采用“以老师为中心，老师讲、学生听”的教学模式，教师在课堂中占绝对主导地位，而教学内容也是依照老套路讲授电路原理、例题解析，课后练习，错题解析等，尽管对学生而言，这些内容比较容易把握，且也有具体内容（课题笔记、ppt投影片等）可以参照，但这种说教式的教学模式只会让学生感到厌倦；再加上任课教师的中国式英语发音，学生很难清晰直观地理解教学内容，最终导致学生对学习失去兴趣，教师传授给学生的知识的范围也被限制，只能沦为形式。更谈不上培养具有创新精神和实践动手能力的人才。

1.3 学生文化基础差异较大

尽管我校留学生来自亚、欧、非、美、大洋洲的62个国家，但实际上各个学科专业内来自同一国家的留学生人数并不多，且其基础教育差异也较大。针对同一专业编班的留学生教学中，笔者明显感觉到他们的能力参差不齐，比如笔者所带的班级中，尼泊尔的留学生物理基础较好，而土耳其的留学生都没有掌握高中的基本物理知识（比如：电路的串并联、欧姆定律）。学生的主动性也不尽相同，有些留学生爱提问题，而有些留学生则不愿意学。更为严重的是，受其国家教学模式及教育背景的影响，我校留学生的学习纪律普遍不是很好，经常有迟到旷课现象；另外留学生学习松懈，不希望课后布置太多作业。因此，要求教师能够适当改变教学方法与其相应的考核模式，以适应不同类型的留学生。

1.4 教师工作量与回报不成比例

由于全英语教学是一个全新的事物，无任何经验可借鉴，任课教师需要自己找教材、全英语备课，更为重要的是需要花大量的时间练习口语；因此，相对于同类课程的中文教学，全英语教学的备课所花时间是中文教学的3～5倍，但教师的酬劳却与付出不成正比，仅就我校而言，目前全英语教学的酬劳与同类课程中文教学略有差别，大约是中文教学的1.5～2倍，但需要独立核算，也就是说不纳入年终考核范畴，仅是讲课酬金。此外，在学校“高水平、有特色、国际化”的目标导引下，教师的考核都以科研为主，职称晋升更是直接与科研挂钩；教师花大量的时间去备课，全心扑在全英语教学上，却得不到相应的回报、这样导致的后果是申报全英语教学的教师寥寥无几。即使强制性的担任课程教学，也无法全心全意地进行全英语教学的探索与改革。

2 应对措施及改进方法

2.1 自编全英语教材

如前所述，“电工电子学”英语教材是全英语教学中亟待解决的一个关键问题之一。国外原版教材的来源和价格都限制了它们在我国的广泛使用。常规做法，是采用电子版英语教材，比如我校所采用的《Principles and applications of Electrical Engineering》，但它的版权与使用合法性存在一定的问题。此外，任课教师积极利用网络资源，引入电工电子学的英语知识，制作直观和详尽的PPT，以此来扩充并更新日常的教学内容，也是解决全英语教学教材问题的另一个重要辅助手段。

但上述方法并不是全英语教学的长久之计，为此，需要以国际权威教材为蓝本，结合我国电工电子学课程教学的实际情况和发展要求，改编电工学、电子学系列教材，需要处理好如下几个问题：

（1）注重英语表达的“原汁原味”性。这要求教师必须非常熟悉国际权威教材，同时具有良好的英语表达能力，在吸收原版英语教材的基础上改编相对“适中”的教材。

（2）注重知识点的“深入浅出”性。相对于国外的原版英語教材，我们的教材往往强调理论知识的连贯性，而忽略多种例题的表述。很多的学生，可能在听完课之后，在课下，叫他去做题，可能没有例子去模仿。这需要教师综合国内外教材的侧重点，提高教材的实用性。

（3）注重专业术语量和难易度。电工电子学是一门专业基础课，适用于所有的工科专业，但它的内容却是电类知识，与留学生的所学专业有一定的差别。因此，在教材编写过程中适当减少专业术语量和难度，并注意内容的选择及相互之间的衔接，做到既完整、连贯、全面，又能够突出重点，同时还要形象生动。

2.2 创新教学方法，激发学生兴趣

现阶段，大部分留学生对全英语的教学效果不是很满意，一方面可能与教师对电工电子学专业英语词汇不够丰富，不如中文授课一样，从多个角度、多个侧面以多种方式解释物理概念；另一方面说教式满堂灌的教学方式容易使学生疲劳、犯困，使学生失去学习的兴趣。为此，必须改革教学模式，教师应主动“让位”于学生，使学生成为课堂的主体，借鉴西方教学方法，给学生营造一个开拓性强的教育环境，在教学中引入提问式与启发式、讲授与自学相结合，讲授与讨论相结合等多种教学方法，教师中应该大力开展案例教学法，提高学生专业知识的实际运用能力，遵循电工电子技术学科教学规律，提高学生的理论知识水平和动手操作能力，加强学生综合素质的培养。比如：当学到电路暂态时，可以在实验室进行课程教学，应用软件Multisim根据课程内容搭建电路，做现场电路模拟，让学生真真切切感觉暂态的存在。

此外，借助于网络媒介，建设教学资源共享平台，内容涵盖课程主要内容（课件）、师生互动、典型习题及解答，自测试题库等多个栏目。打破传统的封闭式课堂教学模式，努力打造一个全方位、多功能的学习渠道，培养留学生的自学和独立思考能力。

2.3 改革考核方式，提升留学生的综合应用能力

如前所述，由于留学生生源的差异，一次性的考试模式并不能真正反映留学生学习的效果，也不能对学习产生积极的引导作用。两年留学生的教学经历，笔者深深感到必须改进考评模式，充分考虑他们的平时成绩（包括出勤、实验考核、课堂小测试和计算机仿真等）、期中考试与期末考试成绩，其比例分配为“3：3：4”。这样强调他们的平时成绩，让他们注重平时学习的积累，循序渐进，使他们珍惜每一次的考核机会，从而提升留学生的综合应用能力。

2.4 制定导向性政策，激发教师积极性

全英语教学中，教师是关键，因为他不仅是一个学科专业老师，同时也是一个语言老师。如果本身表达不清楚或者没有表达得比你的母语清楚，对留学生会造成一些误解。但是，要达到能熟练运用英语来进行电工电子学教学，需要花费相当多的时间和精力来学习和提高自身英语水平，这无疑增加了教师的负担。为此，学校必须出台相关政策，引导教师积极参加留学生的全英语教学。我校在这方面做了很多的尝试，其主要措施如下：

（1）积极鼓励教师申报国家/省级精品课程，若没有受到国家/省级资助，则由校全英语教学精品课程项目资助，积极引导教师参与课程建设；

（2）大力支持教师到英语语言的国家进行短期培训，我校每年都委派20名专业教师出国访学，使其接受理想的语言熏陶，全额资助其在境外的费用；

（3）对全英语课程予以科研项目支持。本校国际合作交流处每年都设立留学生教育改革项目，以基金的形式鼓励教师思考如何改进留学生教学方法，提高教学效果。

3 结论

我省留学生全英语教学刚刚起步，笔者结合两年的电工电子学全英语教学经历，针对我校留学生教学中存在的问题，给出了一些建议。但全英语教学是一个长期工程，是促进师资队伍建设、提高教师的综合水平、提高学校的教学质量，提升学校的办学水平的有效途径。因此，必须重视全英语教学，使我国的高等教育早日迈向国际化。

*潘天红：通讯作者

基金项目：江苏省高校省级全英文授课精品《电工电子学》，江苏大学教研教改项目“基于web技术的试题库系统及其在电工教學中的应用（2011-129）”与“工程拔尖创新人才培养模式探索与实践研究（2013JGYB031）”阶段性研究成果

参考文献

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