基于翻转课堂及项目化教学培养学习能力的研究

李京泽

摘 要：学生自主学习素质不容乐观，主要表现在自控力较差，主动性不强，个性不足等。通过开展对性格不同，能力不同的学生现状调查，结合各类学生不同的特点因材施教，应用翻转课堂及项目化教学模式，预测学生自主学习能力的变化，据此确定学生教育方法和培养规格。

关键词：翻转课堂；项目化；自主学习能力

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0092-01

一、引言

当前科技技术突飞猛进，而教学模式却一直还是处于以板书和多媒体课件相结合的行书，把学生当作受体，同时教师督促学生学习能力的方法依然停留在课堂提问及作业的形式上，却没关心学生对这个到底是否感兴趣，是否想听，致使学生的主观愿望降低，自主权利得不到应有的尊重。所以，老师也应该调整自己的教学方式，提高学生对课程的参与性和积极性，让学生从“受体”转变成讲授知识的“主体”，同时学生在课外展开自主学习，可以自定步调、自主学习、积累知识。课堂上学生在教师引导下进行知识的整理和消化，通过提出问题、反思问题、解答问题等多种形式促进学习者知识的内化[1]。

二、研究内容及主要特色

目前面临的主要教学问题有：学生自主学习能力差，难以满足社会对人才的需求；课程体系不完善，教学方法的呆板，考试制度下不利于能力培养，束缚学生创造性和个性发挥；学生动手能力差，用人单位不满意。为此，本文主要通过实施3种教学方法培养学生自主学习的能力。第一，采用项目化授课形式，使用已掌握的知识和手段解决课程中涉及的任务要求，在教师指导下解决任务中遇到的问题及困难，完成新知识、新技能的学习[2]。第二，采用翻转课堂形式，从老师讲解变成学生讲解，老师总结，鼓励学生发现问题，提出问题，发表不同见解。第三，成立“心理咨询小组”和“学习方法咨询小组”，指导学习方法，帮助学生矫正不良的学习行为的策略研究，及时解决学生遇到的问题。

三、研究思路及方法

本着以自主学习的培养方法，以学生为主体，完善学生自主学习的授课方式，需求已教师为基础，提高学生个性化自主学习能力的目标[1]。试行以学生为研究对象的调查问卷，调查学生的学习习惯、学习方式、学习能力的水平和差异为研究提供依据，并在研究中对学生作连续的追踪调查个案研究法。以目前存在的学习习惯严重不良、学习能力严重欠缺的班级、学科、学生为对象，进行有针对性的矫正，研究改进学习方法、培养学生自主性学习能力的具体方法。具体应用对比试验法及总结经验发：对比试验法针对本次研究内容，以同一门课程2个班级为研究对象，其中在教学过程中，a班使用传统教学模式，b班才用新模式教学，授课期间收集2个班的学生能力相关资料，比较不同试验对象间的差异，并进行总结。通过实践检验新模式下学生自主学习能力的情况。

拟用一年半分成三个阶段的时间完成本次研究，第一阶段：方案准备阶段，设计研究方案确定研究方案，系统学习相关教研理论，搜集相关资料，着手设计研究计划，完成前期准备工作。第二阶段：方案实施阶段，在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，开展实施研究.理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验报告研究，进行各类数据，资料的搜集，整理。按要求进行研究，完善研究方案，进行中期评估和阶段成果展示。第三阶段：结题推广阶段，通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，进行成果汇总，完善课题研究项目等并加强与其他教师之间的交流。

为保证研究的有效开展，采用以下的保证措施：本课题组成员曾主持或参与的多项课题，有着丰富的教学实践经验，针对不同层次的学生因材施教，为本次研究提供有利支撑；课题组成员每人都配备了笔记本电脑，利用校园网研究实验班学生的自主学习能力，便于作对照实验；师资力量雄厚，为保证课题顺利研究，我校成立研究小组，小组成员老师包括有丰富研究经验的老师，教务人员及心理专家。课题组教师具有相应的教学科研能力，心理专家能够及时了解学生的心理变化；实验基础扎实，管理规范，为教学研究提供了有力的保障。

四、结论

1.“培养学生自主学习能力”课题研究无论从理论上看，还是从实践价值上看，都非常有益，其成果对教育工作的全面创新大有益处。它大大丰富了创新教育理论的内涵，总结了一些卓有成效的课堂教育模式和教学方法；推动了教育教学的全面发展，全面提高了教学质量，提高了教师和学生的素质，培养了创新人才。总之，此课题的研究具有可推广性的理论价值，深远的实践意义及良好的社会效益。

2.将“翻转课堂”、“项目化教学”运用到课程中，在教学实践中总结教学经验，并推广到课程的教学当中；

3.通过课题研究，使教学内容和教学模式更符合实际，提高学生学习爱好，增加学习的自觉性以及积极性，让学生

收到“定理好记题也好做”的效果；同时使学生的抽象思维能力和解决工程实际问题的能力得到提高。

（作者单位：西京学院机械工程学院）

参考文献：

[1]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014，4.

[2]朱晓伟.浅议基于翻转课堂的项目式教学模式[J].校园英语.2015，（21）.