基于就业视阈下的大学生创业教育分析

杨建慧 裴翠英

摘要：要想實现对大学生自我价值的提高，完成创业对就业的推动作用，对以就业为方向的创业教育和研究就成为了必要前提。虽然，我国的创业教育有了显著的进步，但仍存有一些弊端。需要从改变传统创业教育观念、促进创业教育课程合理设置等方面进行综合改革，进一步加大我国大学生的创业教育力度，拓宽学生的就业渠道。

关键词：就业视阈；大学生；创业教育；措施

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0045-02

创业教育的主旨是向学生传递一种教育理念，在专业教育的基础上，掌握一定的创业理论，使学生具备关于创业的抉择和创造能力与适应能力。这种理念不仅涵盖了高等院校专业课程的课内课外，更是激励了学生内在的创业热情、创业意识和创业潜力。新的经济环境要求我们必须要立足于当下的就业需求去探讨创业教育的培训方式，针砭当下创业教育的利弊，建构出更迎合当下学生与时代需求的创业教育体系，培育出更多创业能力与热情兼备的高素养人才。

一、以就业视阈为基准开展大学生创业教育的重要意义

1.促进创业教育理论体系的完善。相较于国际上完善的创业教育理念，我国的创业教育还处于萌芽时期，之间还有着较大的差距。我国现阶段相对滞后的创业教育理论体系和实践经验，无法满足日益增长的创业诉求及就业需求，这也导致了创业教育将成为我国未来经济社会发展的需求主力。因此，加深对创业理论的拓展探索，构建更加科学时效的创业教育体制，以及怎样才能强化大学生的创业理念和实践素养并将之转化为行而有效的社会经济发展动力，都将推动创业教育在高等院校的进展，且有利于促进大学生社会服务能力的提升。

2.有利于缓解大学生就业危机。虽然经济发展日益稳定，但就业问题依然是我国社会经济发展的核心问题，就业市场供需之间的结构性不平衡也更加突出，高校毕业生成为了就业难的主要群体，据调查显示，2013年的大学毕业生人数总计为699万，2014年则是上升到了727万，仅是2014到2015两年的需要就业的大学生数量就已有900多万人之多。在经济转型与结构调整、改革高度融合的背景下，在高劳动力需求的市场条件下，“招工难”和“就业难”两难并存的现象依然存在。即使当下社会劳动力的供需关系处于相对平衡的状态，但却不可避免就业难的存在。在这种形势下，在校园中开设以就业为目的的创业教育课程，培养大学生的自主创业技能，充分调动人的主体能动性，发挥创业推动就业，自我解决就业难题的功效，对现状有着非比寻常的意义。

3.可以有效提升大学生自身价值。鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业是党在十八大上给出的关于就业问题的理念。传统的就业理念与教育模式已经无法解决当下日益突显和深化的就业市场劳动力结构性不平衡问题，面对这样的就业态势，我们必须要改变传统的就业指导教育，传授给学生新的就业理念，发掘多形式的就业模式，开创就业新纪元。学生通过在校对创业理念的学习和训练，不仅激发了学生对创业的热情和渴望尝试的冲动，同时也使其具备了创业成功的基础，创业认识和创业技能的形成，可促使其意识到创业在社会经济发展中的重要性，同时也是他们展现才能、体现自身价值的人生舞台，进而明白创业是更高形式上的就业，更是为社会开辟就业的多远渠道、增设就业机会做出了巨大贡献。

二、大学生创业教育存在的主要问题

1.传统教育观念对创业教育的束缚。传统教育对创业教育的阻碍主要反映在以下的几个方面：（1）传统教育理念对高校教育模式的束缚。受传统教育理念的影响，高校教育者认为只要学生掌握良好的专业知识，具备完善的专业技能，就可以有一个可观的前程，而自己的教学任务也就算有了圆满的句号。却往往在不断强调专业素养和择业能力重要性的同时，疏忽了学生应具备的创业理念和创业能力。（2）传统教育对教师观念的束缚。学生进入学校就是以学习专业为主，是老师们一贯的认知，而对于无论是学识、经验还是人脉、能力都还很是匮乏的大学生而言，自主创业只是纸上谈兵，这样的理念束缚很大程度上阻碍了大学生创业理念的形成，使他们畏惧不前。（3）传统教育对学生和家长的思想束缚。一份好文凭是谋得一份好工作的敲门砖，一直扎根在大学生的思想中，因此在学习过程中大学生也是一贯将成绩放在首位，却放松了对自我价值的提升。家长们也把孩子培育成“白领”作为终极目标，使得创业教育功利化，仅仅是滞留在创造财富的基础上，却没有将创业视为理应承担的社会责任。

2.关于创业教育课程的不合理设置。大学是培养创业意识的关键期，理性的创业教育课程规划是创业知识进一步积淀的发酵剂，也是大学生快速吸收健全、有效的创业知识理念的保证。但就现阶段的调查显示，学校对创业教育并不很是重视，大学生的创业教育实施并未真正进入到高校决策者的日常工作视野当中，一些学校根本都没有开设创业课程，即使开设课程的学校，课程规划也存在着许多的不合理性。比如，课程体制的不成熟，大部分老师的授课模式仅仅是停留在创业案例的讲解进而牵引创业理论，但很少涉及模拟实操创业的演示。其中，专业的创业教育课程仅占总比重的35%，其他多数以讲座的形式进行。同时，大部分学校都只是配有基本的就业指导中心，并没有同正式企业合作的实习创业基地。

3.亟须解决的大学生创业外在环境。在近几年大学生就业困难加剧的趋势下，创业教育开始慢慢出现在大众视野中，引起了普遍关注，政府也积极响应，出台了相关扶持优惠政策，以此激发大学生的创业热情，打破就业结构性矛盾所带来的就业压力。虽然这些政策的实施起到了一定的积极带动作用，但由于其烦琐复杂的审批申报手续，导致政策在实践中落实困难，一定程度上也打击了大学生的创业耐性和决心。其次，随着社会经济的发展，各行各业如雨后春笋般占据着经济市场，新生的大学生创业者面临着更多的挑战与竞争压力，这也是一些大学生自主创业者踯躅不前的又一至关重要的因素。

三、就业视阈下开展大学生创业教育的措施

1.树立科学的创业教育理念，打破传统观念的束缚。在市场经济体制逐渐取代计划经济的背景下，大学生自主择业、双向选择的就业模式也在一步步代替着毕业分配的传统模式，传统教育的理念已经无法适应客观社会的发展要求，建构与时俱进适应时代发展的教育观，改变固有的传统教育模式已刻不容缓。正确教育观的形成，要求我们必须要改掉以往以分取人的应试教育模式，重视素质教育的培养，构建素质教育为主的教育观，首先，充分发挥学生在学习中的主体地位，激发其学习兴趣，改变“教本位”为“学本位”的教育模式。其次，推行开放、创新的教育思想理念。素质教育区别于传統教育，不再只是着眼于课本知识理论的教授，而是更注重学生个人素养的形成与提高，封闭式的教育理念严重阻碍了对学生创造与创新潜力的发掘，被开放式教育代替是时代发展的必然结果。

2.合理设置创业教育课程模式，确保创业教育稳步推行。创业教育体系的形成有赖于课程设计的进一步完善。就当下就业视角来看，可以将资源需求与商业计划、战略与商业机会、快速成长、创业企业及创业者列为创业教育课程的五大组成部分。同时也可将课程内容从体系上划分成不同的教学模块，如理论基础模块、案例分析模块、创业模拟实操模块等。经过对关联资料的分析整理综合，及各个科目的研究对比，形成一套相对完善创业理念，如创业者应该具有的品质特征、思维模式、理论基础及专业素养等。有效整合创业教育应该具备的人文科学教育、智力与非智力开发教育等资源。其次，推进教育教学理念的变革，进一步提升对课程的编排设计。高校要完善对创业教育课程的设置，弱化专业界限，改革专业细化的传统教育模式，建立跨专业的大类课程教育模式，同时还需注重课程设置的科学合理性。创业教育的课程内容要涵盖关于创业过程所需的融资、理念、管理以及创立等理论知识，同时还应在实践探索中创立更优良的教学理论，可以说，日臻完善的教学体系是创业教育进步发展的有效保证。

3.培养毕业生创业精神，改善创业教育外在环境。创业教育是一项需要高校、社会、企业和政府通力协作、积极配合、共同扶持的复杂工程，其需要共同的、行而有效的创业机制保障，为大学生自主创业建立强大的后盾力量。首先，在高校中，应该在课程中为学生提供更多参与实践的机会，收获创业技能。其次，在社会中，我们要积极宣传创业的正面形象，使大家重视、认可创业。再次，以企业角度出发，可以结合企业自身的发展特点以及发展方向，积极与高校一些对口专业以合作的形式，接受一定程度的毕业生前往企业基地实践学习，为之后的自主创业积累一定的实操经验和人际关系。另一方面，做好工商、税务、金融等部门的利益协调工作，各项政策措施的切实实施工作，及为大学生提供创业可能、改善创业举措法规、简化审批申报流程等手续的保障工作等。

四、结束语

由于创业教育在我国高校的设置时间较短，经验匮乏，当下还处于萌芽时期，对其的研究探索也相对滞后，因此，希望今后可以在马克思主义中国特色理论的指导下，在全民创业的新视角下，联系我国现有国情，针对大学生当下所面临的创业教育态势，对其所存在的问题进行进一步的剖析整理，进一步对创业教育内容进行优化与改革，使大学生被动的就业观念转化为积极主动的创业思维，在全民创业的大背景下，推出一套更加完善详尽贴合实际的创业教育理论政策，这为我国建构完善的创业教育体制，实现创新型人才的培养和全民创业目标的推动起了重大的促进作用。

参考文献：

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