在数学教学中如何培养低年级学生的倾听习惯

欧龙琴

培养学生认真倾听的习惯在数学教学中同样有着重要的作用，也是提高教学效率和教学质量的重要途径和方法，通过自己多年从事低年级数学教学的经验总结与反思，谈一谈在小学数学教学中如何培养低年级学生认真倾听的习惯。

低年级的学生，由于年龄小，比较活泼好动，自我，没有倾听别人讲话的习惯，在我们的数学教学过程中经常会发现，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。有时还会有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。这些情况在我们的数学课堂上经常出现，显然，都是由学生不认真倾听引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。而学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的大门，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效进行。学会倾听，这不仅是对他人的一种尊重，也是一种良好的学习习惯。到底怎样来引导孩子们学会倾听呢？我简单谈几点自己的看法：

第一，为了让孩子们学会倾听，我在数学课堂教学时设计了一些学生喜闻乐见的情境，让学生乐听，想听。备课时要从学生的角度去设计课堂教学活动，要善于创设丰富、有趣的与学生生活紧密联系的教学情境以激发学生倾听的欲望，促使他们想听。营造生活化的课堂情境激发倾听，对于低年级学生来说，良好生活情境的创设，更能激发学生的学习情绪，使学生在轻松愉快中学习。一段动人的音乐，一个生动的画面，一腔动情的述说，再加上让人身临其境的多媒体的参与，都能使学生在这创设的生活情境中专注倾听。

第二，教师要起表率作用，发挥激励机制。在数学课堂教学中，当我在倾听学生发言的时候，我会注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒，要多表扬多鼓励，因为每个人都想听好话。教师可以通过“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”等一些表扬和鼓励性的语言，让学生感受到倾听的重要性和优越性。如果长期坚持，学生肯定能在数学课堂中养成良好的倾听的习惯。

第三，优化课堂提问，提高学生倾听能力。通过我对数学课堂观察的研究与分析，我发现老师的“课堂提问”直接影响着学生的“倾听”。为此，我在数学课堂中把“优化课堂提问，提高倾听能力”作为一种重要的策略进行研究与实践。

第四，加强倾听的训练，让学生养成认真倾听的习惯。在数学课堂教学中我经常运用小组合作、同桌交流等互助式学习方式训练学生的倾听能力，经过长期的训练，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，形成了良好的学风。

只有养成良好的学习习惯，才能优化学生自身素质，提高课堂教学质量和效率，只要我们不断探索与积累，捕捉教育契机，不断引导和训练，学生就会逐渐养成认真倾听的良好学习习惯。

在数学教学中如何培养低年级学生认真倾听的良好习惯，需要我们不断的总结与探索，并长期坚持不懈的努力，通过多种途径和方法来提高教学效率和教学质量，全面推进素质教育。