项目导向教学模式在图形图像处理课程中的应用

梁玉娴

【摘 要】项目导向的图形图像处理课程是近年来设计类专业教学改革实施的方向，以项目为导向更加凸显实践能力的提升，本文简要分析了以项目开展课程的优势，并且探讨了具体的实施方案，希望以此为提升图形图像处理教学质量和课堂效率有所帮助。

【关键词】项目导向；教学模式；图形图像处理；课程

一、项目导向教学优势

图形图像处理课程是艺术设计专业学生的重要学科，其教学目的除了保障学生具备一定的理论基础之外，有效提升学生动手能力实践能力也是其重要的教学目的。为进一步提升教学实施效果，提升学生实践能力，以“项目为导向”的教学模式被提出，该模式能够以实际的案例方式，让学生亲自感受到图形图像处理的具体应用，将抽象的理论转变为学生实实在在的操作步骤，对于激发学生兴趣，更好的完成教学内容都有重要的帮助。

除此之外，常见的图形图处理过程都是以软件（如adobe公司的Photoshop软件）的方式进行，将理论、实践操作与具体的项目有效结合也能够提升学生将知识点转化为实践经验的能力。总之，就目前图形图像处理课程而言，“项目为导向”具有较大的优势。

二、以项目导向的图形图像处理课程教学实施方案研究

（1）对教学内容进行立项。要进行图形图像处理课程结合项目实施，首先应对于教学内容进行立项分析，立项分析的具体过程应按照“教学内容汇总——项目结合——教学实施”的步骤进行，图形图像处理涉及的内容比较丰富，其中不乏一些具体的操作过程，因此，教师应对各章节进行汇总分析，找出其中的核心点，如对图层混合模式的应用、图层蒙版的应用、锐化处理、切片工具的应用等等；其次，教师应能够通过互联网等资源进行具体项目的搜集，并且能够将具体的知识点有效贯穿于相应的项目之中。本文建议，教师在进行“项目——知识点”结合的时候，项目应尽量的简单并具有典型性，以此更好的突出教学内容；最后，在完成了立项分析以后就应展开实施过程。以项目为导向的图形图像处理课程教学实施应做好立项分析工作，为后续的教学实施环节奠定坚实的基础。

（2）教学项目展示、实施过程。图形图像处理实施环节是教学过程的核心内容，为了进一步保障教学实施效果，应采取“理论——项目——理论”的实施步骤有序展开。首先，在进行新的章节知识内容展开时，应通过必要的理论讲述使得学生能够相应的知识点，这个步骤应尽量的简单，只要在学生思维中形成简单的概念就可以了；其次，是项目的展示、操作步骤，该步骤是整个教学内容的核心，以Photoshop图形图像处理为例，教师将事先准备好的素材进行处理，学生能够通过亲自感受整个处理过程，更加真切的体会到具体知识点在实践操作过程中的具体应用；再次，是进一步强化理论的过程，通过前面理论简单了解以及实践实施过程，学生必然会对相关理论有了更加深入的理解，此时，教师应对理论进行强化，使得学生能够对相应理论形成自身的理解，该环节也是教学实施过程中的重要步骤，应予以足够的重视。

（3）可以采取小组合作学习模式进行综合性的项目展开。除了项目展示以外，在学生自己进行项目实施的时候可以采取小组合作的学习模式进行展开。在此，本文建议应尽量让学生进行一些综合性的项目，应减少验证性的实验，一方面，是由教学课时决定了不可能进行全面的从基础类型到综合类型的实验；另一方面，综合性的实验更能凸显小组合作的优势，同时，综合性的实验融入了对于基础性操作的要求，除此之外，学生还能够通过不同的操作步骤达到相同的项目结果，这对于提升学生的创新能力以及动手能力都大有裨益。当然，需要注意的是，以项目为导向必然对教师的操作技能和理论功底有了进一步的要求，教师应不断的提升自身的技能以满足教学工作的要求。

（4）进行教学成果评价。教学成果的评价是检验教学实施成果的重要方式，同时也是教学环节的最后一项工作。在进行以项目为导向的图形图像处理的教学成果评价阶段，应引起足够的重视。第一，应对教学成果进行有效汇总，应从多角度、多方面进行汇总，如教师的实施效果、学生理论实践能力的培养效果以及教学中出现的一些不足，都应成为成果汇总的内容；第二，应立足于“项目为导向”教学实施的优势与不足，进行科学分析，为下一步对教学实施过程一些缺陷进行积极改正，本着以提升教学质量为根本，切实提升学生自主学习能力以及学生动手能力的塑造。教学成果的科学评价是进行“以项目为导向”教学实施的重要环节，应引起教师的重视。

综上所述，项目导向教学实施应贯穿于教学过程的各个环节，鉴于各学校的具体情况有所不同，在具体的教学实施的时候，应根据其实际情况进行有效的取舍，以适应教学发展的实际情况。

参考文献：

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