浅析新课改下高中数学课堂教学中有效提问的策略

任爽

【摘要】从课堂教学的实际情况看，有效的提问可以激发学生的探究欲望和数学学习兴趣，对提高学生的综合素质和综合能力都具有较大的促进作用.主要通过对高中数学课堂教学现象的揭露，从趣味性策略、生活化策略、启发性策略三个方面进行了浅析.

【关键词】高中数学课堂教学有效性提问策略

美国教学法专家斯特林G，卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用，但在实际的数学课堂教学中，针对某一具体教学内容，教师往往忽视了提问的策略，如在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平？如何提问才有效？为什么要这么进行提问？等缺少关注，提出的问题过于抽象化、书面化或形式化，以至于不能达到预设的教学目标，本文对数学课堂教学中有效提问的策略做一些浅显的探讨。

一、有效提问的涵义

关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：（1）有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；2）有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流、互动传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；（3）有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。

新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。新课程课堂评价由注重结果转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题。新课程要求教师在数学课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能，通过提问，激发学生的兴趣，促使学生积极思考，参与学习过程，寻求解决问题的答案。在积极寻求答案的过程中，学生就逐渐地学会了建构知识、理解知识、运用知识，甚至还会发现一些新的问题。因此，在新课程理念下，数学课堂教学中的有效提问应该有新的内涵，本文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，促进学生数学思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式。

二、增强高中数学课堂提问有效性的对策

1.明确提问目标

高中数学课堂的提问目的必须清楚、明确，将其促进学生思维和帮助学生实现学习目标的有效性充分地体现出来，让提问成为教师与学生之间沟通的桥梁.课堂提问的目的是为了让学生通过对问题的解答来获取新的知识，培养自身的学习能力.教师在备课的过程中，应当根据对教学内容中的重点和难点的把握来设计一些能够激发学生探索的问题，弄清楚哪些问题可以展开讨论，问题所要达到的目的是什么.

2.恰当把握问题深度

高中数学课堂的提问不能过于困难，但一定也要有其适当的深度和广度.一个恰当的问题，能够将学生的学习热情调动起来，吸引学生主动地去思考和探究，从而引发学生对数学学科的学习积极性.因此教师要针对学生实际的认识水平和思维特点，找到问题的切入点.过于简单的问题，不仅无法调动学生学习的积极性，还浪费宝贵的课堂教学时间；若问题难度过大，则不能使学生体会到智力角逐的乐趣，甚至是会失去对数学学科的学习兴趣.

3.生活化提问

其实学生在每天的学习生活中，时时刻刻都在与自然、社会发生着联系，很多实际生活问题的背后隐藏的恰好是学生存在疑惑的数学问题，或者是令学生充满好奇的数学问题，故教师可以在课堂上创设贴近生活的数学问题进行提问，从而激发学生参与活动的强烈愿望及解决数学问题的热情，让他们在实际生活中学习数学，在数学学习中更好地生活.这样学生知道数学来源于生活，又服务于生活，从而提高数学学习兴趣.例如，在教学“直线”一课时，笔者引入了如下实例：“有一位大学生家庭很困难，他在业余时间经常做一些兼职工作，来赚取自己的学费和生活费.可有一次他找了一份清洁对虾的工作却闷闷不乐，原来老板提供了两种不同的付费方案，他不知如何选择.方案一：每周200元，另外加每清洁一盒对虾付20元的回扣；方案二：每周100元，另外加每清洁一盒对虾付30元的回扣.”然后提问学生：“这位大学生应该如何选择？”笔者引导学生先计算对虾盒数n=1，2，3，4时所得的收入，学生发现了规律，接着作出图像，从图像中选择出赚取更多钱的方案.以此为契机，适时地引出本节课要学习的内容———直线，并引导学生进一步研究直线的基本量———斜率及其性质.

4.、启发性提问

教师可根据数学知识间的内在联系，设计由浅入深的问题进行诱导式提问，不断启发学生，使学生及早进入学习状态，从而提高学习效率.启发性提问的关键有两点：一是选准提问角度，贵精不贵多；二是教师要把比较复杂的知识和学习任务事先进行分解，然后在课堂上通过提问，让学生顺着教师的思维，探求解决问题的方向，自己寻求答案，最后得出结论.这样就可以很好地培养学生的思维能力.例如，在讲解“二次函数的值域”时，教师可给出如下例题：求函数y=2x2+x-2，x∈[1-a，a]，a>1的值域.教师可启发学生由易到难，先让学生求当x∈[-1，1]和x∈[-1，a]，a>1時，函数的值域.本题讲解完成后，可引入较复杂的已知二次函数的值域求参数的取值范围问题.如：“若函数y=2x2+ax-2在区间[-1，1]上的最大值为2，求a的值”.解决本题先从常规的配方法入手，然后逐步深入，步步启发，这样就符合学生的认知发展规律.故在高中数学课堂教学中，教师要善于采用启发性策略进行有效提问，从而指导学生通过自己的思考获取知识.

课堂提问是一门艺术。有效的课堂提问是进行学科思维，提高学生学习能力的一种有效的教学方法。由于课堂环境的多变性，实际的课堂提问活动往往表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上树立课堂有效提问的正确观念，在实践中充分发挥课堂提问的灵活性与有效性，才能事半功倍，更好地达到教学的预期目标。