小学语文教学语言特点研究

魏树檀

摘要：素质教育理念的推广，也促进了小学语文教学的创新改革，不仅是在教学内容上，同时在教学语言上，也发生了较大的变化，语文教师在教学过程中，是否具有良好的语言运用能力，不仅对教学效果具有重要的影响，同时也对小学生对语文学习的兴趣培养，发挥着重要的作用，本文通过对小学语文教学语言特点的研究，为小学语文教学活动的开展，提供一定的参考依据。

关键词：小学；语文教学；语言特点

中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0011-01

在众多的学习科目中，语文科目的学习，占据着重要的地位，在一定程度上，可以说语文学习是学习其他知识的基础，随着素质教育理念的提出，对小学教学活动的开展，也提出了新的要求，同样的对语文教师的教学能力也提出了新的要求，语文教学是以一项以语言教学为主的科目，语文教师在教学过程中，是否具有良好的语言运用能力，不仅对教学效果具有重要的影响，同时也对小学生对语文学习的兴趣培养，发挥着重要的作用，本文通过对小学语文教学语言特点的研究，为小学语文教学活动的开展，提供一定的参考依据，对促进小学生养成良好的语文学习的习惯，发挥着积极的作用。

一、小学语文教学中教学语言的重要性

语文教学的丰富多样性要求，使语文教材的整体编排也不断的进行改革创新，语文课程内容的学习，丰富到各个知识面，不在仅仅局限与经典性文章的学习，增加了多样性的学习内容，更加重视语文教学的实用性和实践性。在全新的教学改革的现状下，也一定程度上增加了语文学习的难度，面对新的语言形式教学，就需要语文教师充分发挥自己的指导教学作用。处于小学阶段的学生，在理解能力和思考能力上，都相对较为欠缺，教师的教学语言，对小学生可以清晰的了解教学内容的基本含义和深层次的寓意，发挥着重要的作用，良好的教学语言的运用能力，是有效吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣地的重要影响因素，也是提升语文教学效果的有效途径。

二、小学语文教学中教学语言特点解析

（一）规范性。学校教育是知识传播的主要场所，教师是主要的知识传播者，作为具有教育属性的基本活动，教学知识的传必须规范性。语文教学是多种知识学习过程中的基础性学科，因此在语文教学过程中，语文教师必须重视教学语言发音的准确性，规定性，给小学生以正确的讲解示范。小学阶段是学生受教育生涯的基础性阶段，坚实的知识基础，对学生面对更高层次的教学，具有重要的意义。因此在小学语文教学过程中，语文教师的语言必须具备规范化的特点，不急要克服各地方言中的习惯性发音，还要重视语言表达的流畅和连贯性。

（二）生动性。处于小学阶段的学生，特别是低年级的学生，开始由儿童时期进行过渡，在思想和认识上，表现出较为不成熟的特点，单一的文字性学习，会导致学生在学习过程中，感到枯燥乏味，从而影响良好的学习兴趣和学习积极性的培养，为了促进学生更好的进行学习，语文教师就需要保持教学语言的生动性，通过有感情朗读课文，通过高低不同的音调变化，以及通过语言进行感情渲染等方式，增添语文教学的趣味性，吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。

（三）科学性。教育科学是两个相互渗透、相互渗透的学科体系，从本质上来讲，教育的过程就是科学传播的过程，语文教学是以客观的态度对知识进行解读，主要的教学特色是以科学性的语言，进行文化知识的表达，因此在语文教学过程中，语文教师要以精准的语言进行知识教学，以确保使用准确的语言，避免对学生造成误导。科学性的语言表达，是语文教师进行语文教学的基础，不仅对提升教学效果发挥着重要的作用，同时也对学生良好的价值观的形成，具有深远的影响意义。

（四）贴切性。所谓“贴切性”就是指，语文教师的教学语言，要尽可能的贴近学生的日常生活，使学生更容易接受教师关于知识的传播，具有贴切性的语言，也更加容易被学生所所接受，是一种有利于小学生进行语文学习的教学语言特点。贴切性的语言特点更具有针对性，可以根据不同学生的个体特点，进行教学语言的设计，是一种易于被学生接受的语言教学特点。

（五）艺术性。中华文化丰富多样，数千年的历史文化，成就了我国独特的语言文化，语言不仅是人与人之间交流的重要载体，也具有其自身所特有的艺术性。小学语文教师在教学过程中，教学语言的艺术性表达，可以使学生在潜移默化中，感受到语言的魅力，有利于学生自身文化素养的形成。

（六）趣味性。语言具有丰富多样的特点，作为语言类教学科目的语文教学，在丰富多样的知识教学中，本身就具有一定的趣味性，但是由于小学阶段思考感知能力的限制，语文教师必须通过具有趣味性的语言特点，引导学生自主的感知语文教学中的趣味性，使学生可以在较为轻松愉悦的环境中，进行语文的学习。

三、如何培养适合小学生学习语文的教学语言

（一）严谨规范的使用教学语言。教师在教学过程中，扮演着重要的角色，特别是在小学阶段的教学过程中，学生对教师会有不同程度的依赖心理，教师的一言一行，都可能成为学生模仿的对象，“为人师表”是对教师的基本要求。作为语言类科目教学的语文教师，首先要保证自身语言发音、含义理掌握方面的准确性，并针对学生的基本特点，进行教学语言的合理设计。

（二）加强学习，提升专业水平。教学过程的发展，也是教师不断学习、完善自身的过程，教师在教学过程中，要积极主动进行教学相关知识的学习，对自身的教学语言特点进行自主练习，以最好的状态融入到教学过程中。

四、结论

处于小学阶段的学生，特别是低年级的学生，开始由儿童时期进行过渡，在思想和认识上，表现出较为不成熟的特点，作为语言类科目教学的语文教师，首先要保证自身语言发音、含义理掌握方面的准确性，并针对学生的基本特点，进行教学语言的合理设计，并通过不断的学习，提高自身的教学能力，完善自身的教学语言，促进下小学语文教学更好的进行开展。

（作者单位：南北口雅爱中心小学）

参考文献：

[1]李吉林.小学语文情境教学[M].南京：江苏教育出版社，2014.

[2]郭启明.教师语言艺术[M].北京：语文出版社，2015.