新课程背景下高中数学教学模式分析

陈圈子

【摘 要】随着现代社会的不断发展，对于高中数学教学方法中存在的问题，需要对应的有针对性的转变，为此，要想实现数学课程改革的目标，作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及学法。从高中数学教学实际出发，结合数学新课程理念，对高中数学教学策略进行了研究。

【关键词】新课改；高中数学；教学模式；分析

随着教育水平和教育理念的发展，传统的高中数学教学模式已经不能适应当前教育的要求，新课改的提出很好地适应了时代的发展需求。在新课程改革背景下，高中数学看重的是提高学生学习的主体性以及培养学生创新性思维和全面的素质。

一、新课程背景下教学方法存在的问题

基于新课程背景下存在的一系列问题，将直接影响着高中数学的教学质量，下面将简单介绍一下高中数学教学过程中存在的学生问题与教师问题。

1.学生存在的问题

当前，传统的应试教学对学生带来的影响仍未退去，很多学生在高中数学的学习过程中对于数学学习技巧、规律的总结非常欠缺，死记硬背的情况还是比较普遍的。几乎所有高中生学习数学主要是教师在灌输，学生自身很少去思考数学问题，这对于培养学生的逻辑思维能力是非常不利的。例如，在进行三角函数的教学过程中，三角函数类型是非常多的，各种类型的三角函数之间相互转化公式是比较复杂的，如果学生在学习的过程中不进行深入思考，全靠死记硬背来记忆，非常容易将各个公式弄混淆。此外，高考中三角函数的考试主要是三角函数的化简，求值，恒等变换等，如果学生在平时的学习过程中不进行深入思考而是进行一味的死记硬背，那么高考的三角函数的化简，恒等变换对其来说是非常难的。这种高中生在学习数学过程中不动脑的现状，任课教师将承担更多的职责而必须采取正确有效的措施对学生在学习的过程中加以引导，逐步提高学生自己动脑思考数学问题、解决数学问题的能力。

2.教师存在的问题

虽然新课改下素质教育已经在全国的范围内展开，但是教师在具体的实施过程中，有很多教师没有按照具体的规定标准来进行相关的教学工作，其主要原因有以下的两种，其一就是教师对新课程改革素质教学的认识不够，仅仅从形式上理解了其表层的含义，并未理解其真正包含的精髓，这就导致教师在进行高中数学的教学过程中，新课程教学水平非常低，很多的新课程教学内容都被形式化，这样的教学方法大大违背了新课标教学最初的目的；其二就是很多高中数学教师迫于高考数学教学成绩的压力，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一届优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明了自己总结的教学理念具有非常大的现实意义。这两种教师存在的问题在很大程度上阻碍了我国新课程教育在素质化道路上的发展。

二、新课程背景下教学方法的解决措施

1.创设教学情境，激发学习兴趣

在新课程中的标准下，数学教育提倡在情境中解决问题，所以在数学课上，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。例如，在教学《方程的根与函数的零点》这一节时，关于函数的零点的判定，我是这样创设教学情境的。首先大屏幕打出两幅图画，第一幅：一条小河，河的两侧各有一个人；第二幅：两个人在河的同侧。问题：哪一幅图中的人一定过了河。学生看完图画，立刻激发了兴趣，积极踊跃回答问题。随后教师把小河抽象成x轴，把两个人的位置抽象成平面直角坐标系下的两个点。问题是在什么条件下图像才会与x轴有交点，从而引出函数零点的判定。能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。要求教师能够根据学生实际，来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。让学生从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

2.倡导探究意识，培养探索精神

在新课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方法，并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”。所以发展学生的创新探究意识也是很重要的。在课堂上，探究意识在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生探究创新意识，这些学习方式有助于发展学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。例如在讲完异面直线所成的角后，让学生继续探究，对其作适当引申、推广、探索、创新，激发了学生的数学学习兴趣，培养了学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。如果在课堂上坚持做下去，使学生形成习惯。以后在自己独立解决问题时，他们也会多问几个为什么，在以后的学习中，就会形成习惯，解完习题后，就会在此基础上自觉延伸拓展。只有培养这种创新数学思维，才能保证学生具有分析问题、顺利解决问题的能力。

3.课堂合作交流，发挥学习主动性

在课堂教学中合作交流的教学方法体现了师生之间、生生之间的合作关系。教学过程是对立统一、相辅相成的矛盾运动过程，建立良好的师生关系，创建课堂教学氛围是搞好合作探究的基础。师生关系应是良师益友、平等交往、良性互动、共同发展。学生是学习的主体，教师要通过自己的创造性劳动充分挖掘学生的学习潜能，引导他们“学会、会学和乐学”。学生是教师和知识的接受者，但又是教师和知识的挑战者。因此教师随时准备接受学生的提问和质疑。合作交流将师生关系由“权威—服从”的被动关系改变为“指导—参与”的互动关系，这种升华了的师生关系正是课改中追求教育民主的基础，是激发学生积极性和创造性的源动力，是学生成为学习的主人并获得成功的保证。例如，在教学立体部分时，我把学生分成几个小组，学生层次不同，在学习中互相交流，尤其是那些判断题的教学，我要求同学利用周围现有的工具，在小组里讨论，互相研究。最后不光探索出了正确的结论，而且培养了学生充分利用现有环境解决问题的意识。并且使一些成绩不太好，惧怕数学的同学，对数学产生了兴趣。大大提高了学生的认知能力。

总之，在现代教育模式的教学过程中，不仅是教师还是学生，都应该全面而深刻地认识和理解新课程改革在我国整体素质教育中所存在的意义和急需实践和优化的紧迫性。高中数学教师只有面对存的问题，改变传统的教学模式，不断提高自身的专业素质，开发出适合自身教学特点的教学资源，从而为切实提高高中数学的教学效果奠定扎实基础。

参考文献：

[1]唐新标.新课程理念下高中数学教学实践与反思[J].中国教师.2007，（S2）

[2]李诣殷.新理念新模式——高中数学教学理念.模式和方法的探索[J].现代教育科学.2007，（04）

[3]裴云姣.多元智能理论在高中数学教学中的运用[J].上海中学数学.2007，（Z1）

[4]吉云.新课程背景下数学教学模式的思考[J].中国科教创新导刊.2010年18期