刍议高中语文利用微课进行诗歌鉴赏

吕建哲

【摘 要】微课作为一种新型的教学方式，随着信息技术的普及以及移动通信设备的快速发展，其运用逐渐广泛。语文教学中诗歌鉴赏模块，则可以充分利微课"精（学习效率高）、易（操作简单）、快（学习见效快）的特点，尤其是在高考冲刺阶段，能有效的帮助学生查漏补缺，提高解题能力，提升语文素养。本文主要是以高考题型诗歌鉴赏-表现手法考点为例， 结合微课的效果与制作来解决诗歌鉴赏中表现手法知识点的应用，来为我们的语文教学提供一定的借鉴和指导。

【关键词】微课；诗歌鉴赏；语文；教育

一、微课的定义

微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常细小的知识点、考点的一种微视频，通常由“讲授题型─指导方法─总结考点”三个环节构成的小型教学模式。

二、设计微课的针对性

以高考题型为落脚点，通过讲授做题技巧，最后归纳总结考点类型，充分发挥了"精（学习效率高）、易（操作简单）、快（学习见效快）的特点，针对性强，尤其是在高考冲刺阶段，能有效的帮助学生查漏补缺，提高解题能力，提升学生的语文素养。本文主要是以高考题型诗歌鉴赏-表现手法考点为例，结合微课的作用与制作来解决诗歌鉴赏中表现手法这个知识点的应用，来为我们的语文教学提供一定的借鉴和指导。

三、微课在高中语文诗歌鉴赏——表现手法方面的运用

根据2014年新课标最新《考试大纲》对诗歌鉴赏题型的规定：阅读浅易的古代诗文，主要包括两点：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，二是评价文章的思想内容和作者的观点态度。要求学生要对阅读材料进行鉴别、赏析和评说，以识记、理解和分析综合为基础，在能力层级达到了D级。学生在这一题失分较多，虽然在一轮复习时费时很多，但却收效甚微。原因在于诗歌鉴赏题型非常广，复习时很难全面把握，难免顾此失彼，越想全面掌握却越难做到，所以诗歌鉴赏用传统的教授方法很难掌控，很多一线教师都在不断探索新型的教学方法，而我在教学过程中发现，新兴的微课教学模式可以帮助我们在这个知识点实现突破，因此我进行了诗歌鉴赏微课教学的相关尝试。

（1）利用微课，分解、细化知识点。鉴于诗歌鉴赏题型广、知识点多这一特点，我通过设计微课参与教学，分解、细化知识点，利用视频等多媒体，用现代技术阐释古代诗歌，整合最新教学资源，化抽象为具体，巧妙地将现代与传统文化结合起来，不仅丰富了教学模式，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，在课堂实践教学中取得了较好的效果，下文就微课在诗歌鉴赏——表现手法方面的运用加以说明。

（2）根据考点，设计微课类型。微课在语文学科的运用主要有两种类型：一是PPT式微课，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。二是讲课式微课，由讲师按照微课要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课，时间为5-10分钟。

依据高考诗歌鉴赏的考点要求，我将两种类型结合使用，对不同难度的知识点采取不同的方式，例如 “诗歌鉴赏中的表达技巧”这一考点，涉及的知识点比较多而且很琐碎，学生掌握较困难而且很容易记错，我将知识点分别加以总结、归纳后以ppt、视频的形式将知识点展示给学生，如在介绍“知人论世”时，将杜甫的一生经历以视频播放，让学生真切的感受到了诗圣的生活经历，对理解诗歌感情起到了很好的辅助作用。这种以视频授课的形式引起了学生的兴趣，并且调动了他们的积极性，使得学生在观赏的过程中接受了信息，记住了知识点，收到了良好的课堂效果。

（3）结合高考题，具体阐释。以2013年全国新课标卷诗歌鉴赏题为例，具体阐释微课理念在课堂教学中的做法：

次韵雪后书事二首（其一）

朱熹

饲怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。

前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。

折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。

沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。

这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析

该题的第一问考察作者用什么手法来表现梅花的，很多学生看题后的第一反应是不知所云，完全不知道该从那个方面入手，理不清思路，所以第一问答得很乱，各种答案都有，自然得分不理想，做完题后学生普遍反应难，针对学生的反应，我设计了动画展现的教学方式，将难懂的知识点以喜闻乐见的动画出示，以此加深学生的印象。

（四）理清思路，动画展现。我们通过仔细审题，很快就能发现第一问其实就是考察诗歌的表现手法，它属于诗歌表达技巧的一个方面，主要包括比兴、渲染、烘托、抑扬结合、以小见大、托物言志、借景抒情、象征等，知识点很多，而且每个概念下面还有相应的子概念，这个专题我们在一轮复习时花费了大量的精力，甚至专门抽时间背诵，但是学生记忆依然困难，即使记住了还容易混淆，做题效果依然不理想。我发现这些问题后，突然想到到以前学生看视频资料时效率非常高，于是我将这些概念以动画的形式展现出来，辅以最近开展的微课案例开发，将知识点以图画和动漫展示出来，十分钟的动漫视频，将抽象的诗歌鉴赏知识点以生动具体的形式展现出来，学生看的津津有味，整个课堂轻松活跃，引起了学生的极大兴趣，她们展开了热烈的讨论，甚至有学生指出，配给该知识点的音乐和诗歌感情不协调，应该配另一种类型的音乐，居然将知识点和诗歌的感情联系起来了，在不知不觉中实现了知识的迁移，取得了意想不到的课堂效果，学生纷纷表示期待其他的知识点也用这种方式教授，我想这应该就是作为教师最大的收获吧。

语文学科承担着传播五千年灿烂文化的历史任务，中学语文教材中编排大量的古典文学作品足以说明这一点。语文教学的任务不仅仅是培养学生听、说、读、写的能力，更为重要的是要以文章为载体，使学生了解中华民族的文化渊源和文化传统，使他们具备中国文化的基本常识，使他们能够理解、欣赏中国传统文化的内在精神以及外在的表现形式，以此提高学生的中华文化素质和修养，培养学生的审美鉴赏能力和人文精神，使学生在学科学习当中，得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。

由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中常常就墨守成规、循规蹈矩，但是高中语文教学的随机性很大，师生们在剖析、讨论的过程中，经常会呈现百花怒放的场面。因而，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完整吻合，以至会有全新的见解。可是，有的教师为了把讨论引导到本人设计的答案上来，常常会过多地限制学生的思想。答案的单一性使本来丰厚生动的课堂变得简单划一，这是与高中语文教学的理念南辕北辙的。教师教学行为是重要的隐性课堂教学内容，学生从教师的形体言语中，包括板书、眼光交流、教学仪态等，学习教师的言语表达方式，理解教师的教学态度、做人的作风和做学问的研究肉体，从而遭到思想情感、人格和治学作风的影响。

总之，依照考试大纲的要求，研究落实好考点知识点，如何更好地引导学生记忆积累知识点，以点带面，逐步完善知识体系，更好的去迎接高考，是每一个高中教师的职责，也是我们探索研究的方向，在今后的教学中还要多思考、多学习，以现代技术辅助传统教学，收到更好的教学效果。

参考文献：

[1]张尔钢.如何做好高考古诗鉴赏题.《试题与研究（新课程论坛）》，2013

[2]张世贵.诗词“情感”题分类解析.《新高考（高三语文）》，2013

[3]汤瑾.等古代诗歌阅读.《中学生阅读（高中版·高考）》，2013

[4]曹志勇.也谈诗歌欣赏的解题方法.《中国科教创新导刊》，2013