如何在小学语文中合理利用自主合作学习

牛玉梅

合作和独立学习，是小学生获取知识并提升自身能力的主要方式。自主合作学习的优点是将这两种学习方式整合到一起，通过二者的有机结合，促进学生的进步。在小学语文的学习中，教师应改变教学的模式，根据自主合作学习的特点制订计划。小组是合作学习的基本单位，教师应该合理运用，如何选取具有领导力的小组长，发挥小组学习的最大化作用，需要教师对学生有足够的了解。

一、改变教学模式，制订合作学习计划

在传统教学模式中，合作学习受到传统观念的影响，没有发挥其真正的教学作用。传统理念要求学生按照教师的指导进行合作学习，由于缺乏一定的学习自由，学生的积极性受到了严重的影响。对小学生而言，学习动力大多源自兴趣，因此，为了提高学生英语学习的动力，教师要改善教学环境，激发学生的学习兴致。除此之外，良好的学习兴趣也有助于营造良好的学习氛围，在这种积极向上的氛围中，学生容易受到感染，有利于学习动力在学生之间的传递。

所谓合作学习，是在小组合作的模式下开展的学习方式。在小学中，小组是合作学习的基本单位。它的好处是分担了教师的教学压力，同时促进了每个小组成员的共同进步。除此之外，小组之间的良性竞争也是促进学生进步的重要因素之一。为了使小组完美运行，教师要慎重选择小组长，领导整个团队的学习。在挑选组长的时候，集体荣誉感和凝聚力是应首先被考虑的学生品质。在这种情况下，教学任务可以以小组为单位进行分配，减轻了教师的压力，间接提高了课堂效率。

在学习《登鹳雀楼》这篇古诗的过程中，教师可以让每个小组描写诗文的画面，完成一篇短文，并进行展示。在展示的时候，教师应合理利用学生的竞争心理，在竞争中促进学生的共同进步。为了进一步刺激学生之间的良性竞争，教师可以给予表现优异的小组一些奖励。

二、确保每个学生参与到学习中，以求共同进步

在以往的小组合作学习中，由于小组分工不明确，导致学生的任务分布不均衡，学生无法全部参与到学习活动中。小组合作的核心价值在于共同参与，取长补短，共同进步。过度倾斜的任务比重，容易导致学生心理失衡，打击学生的自信心。小组长应根据学生的能力合理分配任务，不能对能力强者特别对待，同时也要给予能力较弱者锻炼的机会。合理的任务分配，是良好合作的开端。

对小组长而言，要充分理解教师的教学任务，对任务的划分有一定自主的见解。小组学习方式之所以有效，是因为小组的凝聚力放大了教学效果，使每个学生都获得了长足的进步。小组分工合作中，在每个人做好本职工作的同时，组长要将组员凝聚在一起，最大限度地提高学生的学习效果。小组长不需要是能力最强的人，但一定要有一定的号召力，可以带领小组学生进行有效率的学习。最后，小组长也要能够照顾能力稍差的同学，在学习的过程中适当予以帮助，促进小组成员的共同进步。

三、增加课堂互动环节，展示小组自主学习成果

为保证互动效率，教师要根据学生的需求，合理设置问题。互动是教师了解学生学习情况的主要方式，同时也是教学方式改进的主要依据。传统的教学方式中，教师的教学和提问没有进行有机的结合，教师往往注重教学的内容，忽视提问检验的重要性。教师应正视互动的教学作用，在课堂中增加师生互动的频率。在互动的过程中，合理的问题是保证互动质量的关键所在。教师应根据学生的情况，对学生进行合理的教学提问。

在学习《天鹅湖的故事》这篇文章的时候，教师可以让学生自主选择学习的方式。在此过程中，教师应给学生制订整体的学习方向，布置教学任务。让学生自主选择学习方式，是为了培养学生的自主性学习能力。而小组的智慧往往会创造出良好的学习效果。这时候教师应该为学生创造良好的机会，展示学习方法，并为学生提供一个平台展示小组的学习效果。在这个过程可以保证师生之间的互动有效性。其次，课堂互动拉近了师生之间的关系，促进了彼此的了解，对学习有一定积极作用。这种沟通关系可以帮助学生向教师进行反馈，同时也有利教师对学生的学习情况有足够的了解，以便及时调整教学方法。

自主合作学习是小学教学中的一大创新，它将两种学习方式有机结合在一起，提高了语文学习的效率。然而，由于这种方式过于新颖，教师应该做好充足的准备工作。首先，针对学生的情况，改变教学模式，制订教学计划。除此之外，教师也要合理利用小组的方式，既发挥合作学习的优势，也要保证学生的自主能动性。在这个过程中，小组长发挥着重要的作用。最后，互动是检验学生学习效果，营造课堂氛围的有效方式，教师应该善于利用。

（作者单位：甘肃省武威市天祝县民族师范附属小学）