探究小学语文阅读教学中感悟能力的培养

叶虎琴

【摘 要】目前在小学语文教学中存在着“阅”与“读”割裂的现象。语文蕴藏的人文精神因素比其他学科丰厚而广阔，因此必须珍视这份丰厚的资源——聚焦阅读，这就意味着教师必须通过聚焦阅读，贴近学生的心灵，引领学生走进文本，贴近笔者的心灵，体会语言文字蕴含的美感，提升学生的阅读感悟能力。

【关键词】阅；读；习惯；兴趣；体验

一、从教师入手：语文教师首先要正确的认识“阅读”一词

小学语文课标当中要求“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。目前在小学语文教学中存在着“阅”与“读”割裂的现象。小学语文教师在“课标”的引领下，懂得了课堂要重视“读”，并且要书声朗朗，这实在难得。能够高举“读”的大旗呐喊：要读，真正的读！读出感情，读出形象，读出感受更是难得！不过，静静想来，很多人对“课标”表述的“运用多种阅读的方法”理解得并不全面和深刻，也没有具体弄清阅读的真正内涵。结果导致教师在语文学习中把“阅”和“读”割裂开来，只注重读的声音、形式和技巧。一句话，强调的是学生的嘴巴，而没有重视学生的内心，把“阅”字几乎是扔掉了。“阅”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的过程，只有在这样的前提下，才会有“读”。“读”并不是单单表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。因此，语文教师应该明白：课堂要给学生一个默默读书的“场”，一个默默品味的“场”，也就是营造一个“静静的学习的场”。

二、从学生入手：培养学生良好的阅读习惯与阅读兴趣

（一）培养学生良好的阅读习惯

1.培养学生注意力集中的阅读习惯

古人曰：读书要做到五（眼、耳、口、手、心）到，即阅读时要做到精力集中、排除干扰、专心致志。对于小学生来说，注意力的稳定性、持久性都比较差，因此，要形成良好的读书习惯必须靠老师运用一定的教学手段。

2.培养学生整体阅读的习惯

每读一篇文章或一本书，都要让学生弄明白事情的来龙去脉和先后层次。通读全文掌握主要内容后，还需分步阅读，边看边想原文所说的人物、情节，与自己生活中有哪些相似相近的地方，思考并从中领悟到一定道理。

3.培养学生精读的阅读习惯

精读不仅要求学生正确领会课文中字、词、句的含义和感情色彩，还要深入理解并把握作者表达的主题思想，把握和感知不同文体、不同作者的艺术特点，要引导小学生学会在阅读中思考、质疑并解疑重点句的方法，掌握其规律，还要特别注意教给学生不同文章的不同读法，让他们得心应手地读出感情来。良好的阅读习惯是在阅读实践中的反复严格训练形成的。因此，教师要根据小学生的心理特点，结合教学实践，逐步使学生养成多读书、爱读书的好习惯，教师要经常向学生介绍介绍名家名著，激励学生爱读书、读好书、多读书，久而久之，阅读的良好习惯就会养成。

（二）培养学生良好的阅读兴趣

1.给予指导和启发，让学生自主学习，领悟文章的真谛

小学生的感性认识较强。小学语文教材图文并茂，很符合小学生的认知规律，作为教师应尽量利用插图，如栩栩如生的状物，绘声绘色的记事，神形兼备的写人，使学生如闻其声，如临其境，更好地加深解理课文与巩固记忆。

2.创设情境，让学生兴趣盎然，提高阅读感悟能力

在新课程下的阅读教学中所处的地位越来越显眼。有效运用多媒体教学可以创设良好的情景，激发学生的情感体验；给学生创造适当的机会，锻炼了思维能力、表达能力，启迪创造能力；拓宽学生的视野，促使主动参与，训练了学生的语感，培养了品德素质。

3.开展课外阅读，增加语言积累

感悟是一个思维过程，思维活动是赖于一定的生活阅历和知识面。因此，扩大阅读，增加积累是学生“自我感悟”的关键。语言积累越丰富，“自我感悟”的能力就越强。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、精彩片断，激发学生欲知详情，请看原文的欲望。

4.让留白开启学生想象大门，品出韵味

教学时，我们要在学生接触文本的基础上，根据文本的主题拓展延伸，让学生把所学的信息和自身的知识、经验联系起来，从而产生一个自我的认识，通过对文字本身的品读尽情地想象补白，做到走进文本解读，跳出文本感悟，从而让学生体验到有自己个性情感的韵味之美。当我们给学生足够的空间去品读、想象，他们就能借助文本、借助自己的已有经验让文本的意义成了一个变量，学生的每一次阅读，都成了对文本意义的一种发现、一种创造、一种增添……文本的形象之美也因此变得立体丰满。

三、从体验入手：让学生获得美的体验

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。要引学生从课外直接获得生活体验，要努力将学生引向社会，广泛体验不同生活。学生感悟的能力提高了，才能在语文阅读学习中有悟有得。感悟具有不同的形式，不同的层次。不同的人，由于其知识水平、人生经历、价值观念等不同，他们对事物的感悟也不会相同；同一个人在不同的学习阶段，其感悟的层次也会有所差异。因此，在语文教学活动中，教师应考虑学生的个性差异，尊重学生的感悟；要善于发现他们的闪光点，保护他们“自我感悟”的情感。