初三化学用语教学的有效方法

陈艳

摘 要 化学用语是国际上统一规定的，用来表示物质的组成、结构、性质和变化规律的语言符号，是进行化学教育和科学研究的一种重要工具，它具有简明直观、确切表达化学知识和化学思维的特点。化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，也是中学化学的一项重要基本技能。

关键词 初中化学 化学用语 有效方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0108-02

化学用语是学习化学的基本工具，化学用语的教学对学生学好化学起着非常重要的作用，对学生掌握化学这门基础课程起着至关重要的作用， 在我十四年的初三化学教学工作中，我发现相当一部分学生成绩差，对化学学习没有兴趣，甚至产生厌学情绪的一个重要原因是在“化学用语”部分的学习存在了诸多问题。下面是我在化学用语教学中的一些做法，期望与大家交流研讨。

一、提前分散教学难点，减小学生学习难点的坡度，分段落实

因为化学是初三新开设的科目，开始时绝大部分的学生都会很感兴趣，但当学到元素符号、化学式、化学方程式和微观基本概念时，常会感到枯燥乏味、抽象难懂，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学用语知识的难度，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？这就需要老师对教材作适当的处理，将难点分散。

初三化学老师都有同样的感悟，学生学不好化学或不愿意学化学往往是从记不住元素符号开始的，元素符号学不好，化学式、化学方程式也就难以学好，从而形成一种恶性循环。为解决这一困难，我进行化学用语教学时采取了提前分散教学难点，减小学生学习难点的坡度，分段落实的教学方法：从序言到第一章教学的内容难度不大，学生学习化学的兴趣还很浓，我把前20种元素每5种分为一组，总的分为四组，每天要求学生按顺序识记并学会书写一组，剩下不要求记顺序的大约十种元素分成两天记忆，同桌互相监督能书写元素名称和元素符号即可，以后每天教学利用课前几分钟从要记住的元素中抽出几种听写，使他们轻松愉快地掌握元素符号的书写，从而培养学生学习化学的兴趣，分散记忆，也减轻了他们学习的负担，这样元素教学时元素名称和元素符号记忆和书写就变得简单了。

二、趣味记忆，培养学生持续学习化学用语的兴趣

在初中化学绪言课和第二单元氧气性质及制法等课中，由于趣味性实验的出现，加上教师启发、引导，大大激发了学生学习化学的兴趣。教师利用这种有利时机，从绪言开始，有计划地在每节课中出现与内容相联系的元素符号和化学式，这样学生初次接触感到新鲜有趣而愿意学习，让每一个学生积极探究化学变化的奥秘，增强学好化学的自信心。所以教师在教学中要以各种方式来激发学生的学习兴趣，让学生形成持续学习化学的兴趣。为避免学生学习化学用语燥无味而失去兴趣，教师在教学中要使学生认识到掌握化学用语的实际意义，逐步形成他们稳定持久的学习兴趣，从而达到增强理解和记忆的效果。为了帮助学生掌握化学用语，教师可以通过编写顺口溜的方法帮助学生记忆。如在讲授化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，为了帮助学生记忆编成如下顺口溜：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，氟氯溴碘负一价，通常氧显负二价，铜有正一正二铝正三，铁有正二正三硅正四，负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，莫忘正一是铵根。

三、将化学用语与生活联系起来

生活中处处有化学，学生学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多谜团，使学生感到生活处处皆化学。化学能说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。比如复习化学用语时，我让学生收集生活中各种标签并出题考班上的其他同学，同学们收集了生活中矿泉水、药品和各种食品的标签，看着标签出了不同有关化学用语的题目，比如标签上的各种元素符号对人体的作用，缺乏这些元素会患什么病……这样，学生听得快乐、记得轻松。

四、经常使用加强记忆，严格要求规范读写化学用语

化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。

根据课程标准的要求，化学用语的教学要求学生会写、会读、会用，并达到规范化的程度。 会写、会读、会用三者是相互联系、相辅相成的关系。但在教学中又不能平均使用力量，应把重点放在会写上，不少学生学过化学用语后，仍不能正确地写出重要的元素符号、化学式、化学方程式，学多了又混淆不清，张冠李戴，如，如把Co（钴）写成CO（一 氧化碳），把Mg（镁）写成mg（毫克）等等，时间长了就对化学失去信心，因此教师的教学及任何示范都必须做到一丝不苟。元素符号、化合价、化学式的读与写，化学方程式的读写、配平、反应条件以及气体或沉淀符号的表示，必须强调严密性和规范性，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。

总之，初三化学用语的教学，教师既要通盘考虑，又要精心组织和准备，教学方法上要灵活多样，既要讲解清楚和详细，又要反复练习；既要提高学习兴趣，又要提高学习效率。更要严格要求学生在理解其涵义的基础上去记忆，在规范化书写的练习过程中去识别，在应用中去巩固，降低学生学习化学用语的难度，提高学生学习化学用语的积极性，对初三化学教学质量的提高也有很大帮助。

（责任编辑 全 玲）