浅谈怎样从生活中创设数学问题情境

朱宝英

【摘 要】在初中数学教学活动中，创设数学问题情境能促进学生思维的拓展。因为数学知识来源于生活实践，所以将生活中的相关因素引入到初中数学教学中，不仅能使学生获取实践知识，还能根据生活中的相关变化，灵活运用。所以在创设数学问题情境过程中，就要导入生活元素，并实现新的教学意义。本文根据对数学问题情境的理解，分析该教学方式实施的重要价值，并给出合理的创设方法。

【关键词】生活；数学；问题；创设情境

在新课程不断改革实施下，在初中数学传统的教学过程中，学生只是被动接受知识，学生的思维能力和逻辑变化并不能得到提高。为了体现数学教学中新的探索，创设数学问题情境教学模式实现了新的发展，不仅能帮助学生形成较大的学习兴趣，还能使学生在生活中，利用数学知识对相关问题进行解决，并体现理论知识与实践相结合的教学方式。

一、概述数学问题情境

数学问题情境教学方法能激发学生对问题的探究意识，并针对相关的教学条件、教学信息对问题进行思考。数学问题的产生是学生对已知问题产生的矛盾现象，但数学问题在创设期间要符合几个要求。如：创设的数学问题要体现积极、向上的特点，使学生在对问题解决期间，能拥有良好的思想品德素养。要选择学生感兴趣的，还要体现良好的教学意义，更要具有一定的思考能力，并激发学生更广的思考空间。最后，还要体现数学问题的趣味性，无论在语言，还是在内容上，都要增加学生的兴趣意识。

二、创设数学问题情境体现的价值

创设数学问题情境，能体现良好的价值功能。首先，它能反映出数学与生活中的联系，数学问题的多样性都是根据生活实践变化发展的，所以在对问题进行创建过程中，就要引导学生掌握生活中存在的变化规律和相关因素[1]。它还能体现数学化思维，在具体问题情境创设过程中，要表现出事物的本质变化，就应对新的数学知识建立模型，并使学生能体会到数学知识的真实效果。最后，能够引导学生实现良好的想象力和创造力，根据数学知识中的教学内容，不仅在情境中得到启发，还能在交流与沟通中实现发展价值。

三、怎样从生活中创设数学问题情境

1.根据生活经验，创设数学问题情境

在初中数学教学活动中，教师能利用课本上的知识以及生活中的知识进行教学，并激发学生对数学知识的学习兴趣。课本知识与生活实践知识之间具有紧密联系，它能成为学生不断学习的动力。该教学方式是在学生的心理变化上进行改变，并为学生创建一种问题相关的生活情境。教师在对实际问题进行解决期间，不仅要使学生掌握相关的基础知识，还要以教学问题为出发点，将生活化的教学问题进行提炼，并促进学生对该知识的理解能力和解决能力。这样不仅培养学生对知识有效掌握，还能提高学生在生活中的观察能力。例如：人教版初中数学中学习二次函数的取值，根据实际问题，应为学生创建一个实际解题状态，如：在校园花坛中设一个矩形长度，并根据矩形面积以及设定的未知函数进行求解。

2.根据知识活动，创设数学问题情境

在初中数学课堂中创设问题情境，能增加学生的体验能力[2]。由于每个教学课堂中都能体现一个新的教学任务，都能对学生的认知变化、思考能力、情感态度等因素进行改变，所以，在情境创设过程中，就要针对数学教学的具体目标，教师应对问题具体分析，并根据生活中的实际情境进行创设。不仅要体现出创设问题的趣味性，还要体现问题在数学知识学习中的代表性。例如：在初中教学中学习相交线、平行线知识，为了活跃课堂气氛，教师可以利用游戏方式进行探究。在教学班级中，可以利用黑板、课桌等物体作为中心点，然后学生以物体之间的变化进行连接，并认识两条直线间产生的关系为平行、还是相交。该教学形式的创建，不仅增加了学生的参与意识，也营造了和谐的教学气氛。

3.根据生活元素，创设数学问题情境

教学的主要目的并不是让学生只是进行记忆，而是利用相关知识在生活中学会利用。所以在数学教学中，为了使学生能在社会实践中学习利用，实际的教学形式就应将生活中体现的数学元素加以利用。这样不仅增加了学生在情境中的体验，也使学生能在该体验教学活动中学习利用数学知识来解决。因为数学中的很多材料都来源于生活，生活中的事物变化与发展是多样性的、富有生命力的，所以教师在问题创建过程中，能激发学生的学习兴趣，并实现良好的探究能力。例如：在初中数学中学习正数与负数的认识过程中，教师可以在操场为建立一个坐标点，以中心点为零点，然后分为向两个不同的方向延伸，并提出一方为正数，一方为负数，让学生选择相关队伍。接着，每个学生代表一个数字，然后在不断轮换过程中，学会正数与负数之间的运算。

四、总结

在数学教学中，创设合理的问题情境能激发学生的学习兴趣，并使学生能利用更大的学习热情投入到对知识的掌握，并在探究知识过程中，能将问题知识与学生主体作为主要的教学风险，并形成新的教学理念。

参考文献：

[1]丁微微.创设有效数学问题情境促进学生活学乐学[J].文理导航（中旬），2014（8）：14-14.

[2]韩宗姣.创设情境高效学习[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012（4）：110-110.