教练技术在高校党课教学中的应用

李丽　谭建伟　李凌

摘要：将教练技术的交互性、讨论性用于党课课堂，运用教练技术的有力发问、逻辑层次、平衡轮等工具有效推动课堂的生动性和有效性，引发学生主动学习和思考，并落实到学生的实际行动中。

关键词：教练技术；党课；应用

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0066-02

高校党课承担着培养入党积极分子和学生党员端正入党动机，牢固树立共产主义世界观、人生观和价值观，坚定共产主义信念的重任，党校教师要充分发挥教学的主体性，引领学生树立社会主义核心价值观，提升教育的实效性，必须积极地进行教学改革并探索新的教学方法和路径。将教练技术运用到党课教学中，对改善党课氛围、教育效果和支持学生个人成长，提升学生党员质量和对党的认同感，都会有重要的实践意义。

一、教练技术理论

教练技术是建立在心理学、哲学、管理学等多学科理论和研究基础上发展而成的一门新兴学科。教练是使人自觉采取实际行动的辅助和责任系统。用于帮助人们改善心智模式，使其洞悉自己，及时调整心态，发挥其潜能，提升工作学习或解决问题[1]。教练通过陪伴、倾听、观察并激励客户，发掘他们的潜能，提高其解决问题的能力，从而达到支持他们自主解决问题。国际教练联合会（ICF）对接受教练的客户调查发现，87%的人认为教练帮助他们更好认识了自我，60%的人认为教练改善了目标设定，52%的人认为教练帮他们增强了自信[2][3]。

二、教练技术应用于党课教学的可行性

1.目标的一致性。党课主要任务是通过培养使学生能进一步明确方向，掌握知识，全面发展和成长。参加党校的学生都有学习和自我成长的期望，教练技术是通过专门的方法，教练学生自己采取有效的行动达到自己的目标。两者的培养目标是相同的。

2.理想信念的一致性。教练技术的理念认为每个人都是可以完成自我提升[4]。在教练过程中，教练帮助学生进行思考和反省，帮助他们发现自己的优势、劣势、目标和理想；党课希望学生通过一系列的教学内容的学习，认清目标，坚定信仰，找到差距，然后规划自己的未来，达成目标。两者在学生的信念教育上是一致的。

3.目标达成路径的一致性。教练技术着重于推动人的行为改变机制的建立，通过针对性的行为改变引导学生工作生活的积极改变。党课同样是着重于学生以实际行动践行社会主义核心价值观，争取早日入党和履行党员责任义务。

4.教学过程的一致性。党课一个重要内容就是要求学生明确自己的身份（党员），树立社会主义核心价值观，用实际行动践行社会主义核心价值观。教练所有的引导都是指向行动的。两者都是让学生对自己的行为或目标深入系统地认识，更好地把愿景目标落实到具体行动中。

三、教练技术在党课教学中的应用

1.运用体验式的教学活跃教学氛围。首先是教练式教学中教师通过掌握三脑理论，在教学中打开学生的情绪脑，使学生高效的学习，更愿意和老师建立良好的师生关系。第二，教练教学形式多样，课堂可以是翻转课堂和团体辅导，让学生更容易与教师、同学处于心理舒适空间位置上，营造一个宽松的学习环境。第三，党课的内容学生大多都已了解过，有过初级的知识基础，通过教练式教学能充分发挥学生的主观能动性，并让学生在讨论、分享中畅所欲言、集思广益，比起传统的灌输式教学更容易让学生掌握知识、接受理念。教练式教学通过开放、互动的课堂氛围培养学生具有独立、自主、创新等主体精神，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，建立平等、和谐的师生关系，学生“爱师及学”，教学活动就会更有效。

2.运用强有力的提问建立双主体的教学模式。提问是教练技术中的最主要的工具。教练技术中的提问是强有力地推动学生思考，启发学生自己去找到答案的，问题是有方向性的、积极正向的、指向未来的、有力假设的、以结果为导向的，以“是什么？”“会怎么样？”的问题来启发学生向未来看，找到方法、目标。党课教学中以“你（现在、将来）是谁？”、“是什么让你有入党的想法和行动的？”、“你现在在哪儿？”、“你如何做？”等问题为主线设计课堂，将教学内容嵌入到问题中，使学生专注于问题进行思考，学生的课堂主体性强、参与感强，将知识从讲授转为研究、探讨，从而引导学生从混沌中看清目标（成为合格共产党员），而教师始终掌握着教学的主动权，实现教师在教学活动中的主体性作用。

3.运用逻辑层次模型将个人目标（价值观）和组织目标统一起来。逻辑层次模型是指个体在主体活动中所在的不同层次之间的等级关系，高层次上发生的改变必将向下辐射影响低层次的改变。这些层次从低到高分别是环境、行为、能力、信念价值观、身份、愿景。教练过程中使用逻辑层次上升（从行为到身份）和落地（从身份到行为）技术，让学生对自己的行为和目标有系统的认识，可以更好把身份目标落实到具体行动中或从行动中提炼对实现身份目标的意义[2]。运用逻辑层次分析和解决困惑时，主要是使对方通过聚焦于价值观、身份和愿景的改变从而自发辐射到行为的改变。理想信念是党员精神上的“钙”，也是思想和行动的“开关”[3]。引导学生树立正确的理想信念的，有效地解决学生入党动机和引导学生树立社会主义核心价值观是党课的教学重点和难点，甚至是党建中的难点，运用逻辑层次模型引导学生思考党员身份和价值观问题，可以帮助学生从行动中提炼出实现身份目标的意义，端正入党动机，将个人价值观与组织目标统一起来，改变其思想动力系统，坚定理想信念。

4.运用平衡轮工具让学生明确具体行动和目标。平衡轮工具是教练技术中用来帮助学生分析现状，明确未来具体行动的一个重要工具[5]。它通过对未来的一个定位，学生将构成自己愿景和目标的要素进行分割和罗列，再为各要素现有的状况进行主观打分，觉察到平时忽略的要素，找到自己的不足，明确目标，并对未来进行一个具体规划，写下操作性强的具体行动计划，学生再坚持落实，不断修正、调整，在一个个小目标的实现中获得更多激励，进而采取下一步的行动，形成良性循环，从而早日实现自己的美好愿景。

教练技术是一门集多学科思想的新技术，已广泛地运用到各个行业，将教练技术运用到教学中，特别是运用到进行大学生思想政治教育的党课中，更有助于提升大学生对党课的认同感，有助于提升党课的吸引力和有效性，有助力帮助大学生树立社会主义核心价值观，有效地提升大学生党员的质量和培养效果。

参考文献：

[1]李中莹.重塑心灵NLP：一门使人成功快乐的学问[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2006.

[2]（美）罗伯特.迪尔茨.从教练到唤醒者——NLP人生成功宝典[M].黄学焦，李康诚，译.郑州：河南人民出版社，2009：239-256.

[3]聂雪林，厉利亚，蒋超.教练技术在高校党建工作中的应用探析[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2015，（2）.

[4]潘斌，徐锋.基于教练技术的大学生就业能力提升研究[J].人才培养与就业，2014，（24）.

[5]王湘君.大学生职业生涯辅导中引入教练技术的可行性分析[J].黑龙江教育学院学报，2014，（12）.