初中英语教学过程的合理化管理探究

李辰

【摘 要】良好的课堂教学管理必然会导致良好的教学质量，一堂课包括一系列教学过程，合理管理可以极大地提高教学质量。

【关键词】课堂气氛；主体地位；调控；组织教学；检查复习；传授知识；巩固新知识

在当前素质教育要求下，减轻学生的过重负担，提高课堂教学效率，就要向课堂管理要质量，而课堂管理中的教学过程最为重要。在初中英语课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的英语教学环境，帮助学生达到英语教学目标的行为。

一、英语教学过程合理化管理中对英语教师自身的要求

搞好课堂教学管理的第一要素是教师的自我管理，教师在课堂上的自我管理水平决定着整堂课的管理水平。教师的一切言行举止、思想品德时时刻刻影响着学生，一定要扎实准备。

教师要提高自己的英语水平，尽量使用英语教学，再配合手势、表情及优美的语言，努力使学生理解英语。这样做有三个好处，一是增强学生对英语语调的适应，加强猜测领悟句子意思的能力，二是使学生容易形成对知识的长期记忆，三是加强培养英语语感和联想的能力。

爱生也是外语教师必备的心理素质，教师的心灵活动着多少情，学生的心田便渗透多少爱。

二、英语教学过程合理化管理

1.组织教学

教师必须使学生在教学过程中有充分的精神和物质准备，以使集中注意力，并培养学生严格遵守课堂纪律，养成良好的习惯。在上课开始的几分钟内，先显示本课的教学目标，引起学生急切的求知欲，从心理上、思想上作好学习英语的准备。

2.检查复习

检查是了解学生掌握外语程度、获得反馈信息的手段，通过根据图片、幻灯内容作自由交谈并重现旧课的情景操练，引出旧知识的重现。教师要多加研究，从而调动课堂气氛，引起学生兴趣。学生热情增加了，学生主动性就提高了，就能促进教师要整节课的管理做到得心应手。

3.传授新知识及训练新技能

教师传授新知识、学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂教学的重要组成部分，大量开展模拟活动和有操练性质的游戏，对自始至终保持学生高昂的学习热情有很大帮助，这也是学生们喜爱的一种课堂活动。由于活动能创造热烈气氛，使学生投入了活动，也就促进了新课学习的效果。同时，教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法，帮助学生养成良好的学习习惯和自学能力。良好的学习习惯包括专心听课、反应敏捷、勤于动脑、积极参与、敢于开口、不怕犯错。自学能力包括能用已有知识预习新单词和句型，能根据语言规律拼读记词，在教师启发下，具有自己发现、总结语法规律的能力。

教师应当循循善诱地引导学生，充分利用社会背景知识和语言知识以及新旧知识的联系，培养学生的英语素质。组织课堂教学的实质就是组织学生的注意力，调动其学习积极性。教师应尽量不采用严肃批评，教师不必急于纠正学生语言表达中的错误，要让学生具有安全感，积极主动地学习外语。学习就是尝试，尝试多次，才能成功。而成功感则有助于强化心理素质，所以对于学生在语言尝试中的错误，最好是引导学生在不断尝试中自我纠正，从而不会动摇学生尝试运用语言的信心。

组织课堂教学的实质就是组织学生的注意力，调动其学习积极性。教师应尽量不采用严肃批评，教师不必急于纠正学生语言表达中的错误，要让学生具有安全感，积极主动地学习外语。学习就是尝试，尝试多次，才能成功。而成功感则有助于强化心理素质，所以对于学生在语言尝试中的错误，最好是引导学生在不断尝试中自我纠正，从而不会动摇学生尝试运用语言的信心。

4.巩固新知识并作综合能力训练

德国心理学家艾滨浩斯在《论记忆》一书中，用无意义音节和有意义文字为识记材料，对记忆保持和时间推移的关系、学习材料份量和诵读次数的关系、重复学习和分配的影响等问题都作了深入的关系、重复学习和分配的影响等问题都作了深入的研究，根据其先快后慢的遗忘规律，教师应及时组织学生操练、巩固和运用新知识，并为学生课后顺利完成作业清扫障碍。巩固新知识和培养运用知识的能力是最为重要的一个组成部分。如能在这时对一节课所学内容作一小结也有助于学生掌握课堂上所学内容。

5.教学反思

调控是指教师针对课堂上学生反馈的信息随时调整教学进度、教学方法以及教学内容的深浅程度，对学生的表现及时给予评价、鼓励、表扬。教师要能通过观察；提问、巡视等方法随时对学生掌握教学内容的情况进行了解，作出评价，并根据反馈情况对教学进行调整。

三、英语教学过程合理化管理中的注意事项

1.灵活运用

以上所述只不过是一般教学过程中各环节而已，在实际外语教学中，教师当然不必拘泥于机械地按顺序进行，而应该根据不同教材的不同特点，灵活运用。

2.教师要注意上课节奏

如果学生英语实践的量少，面窄，上课节奏缓慢，学生智力活动就会松驰，注意力就会分散，影响学习效果。若教师生怕学生不理解，故意放慢语速，讲解过多，把问题重复几次，不但影响学生正常的听力反应，而且拖慢了上课节奏，容易使学生产生厌烦情绪。而有些课堂教学更是全班大合唱，学生回答问题，读课文拖长音调，毫无节奏感，这主要是因为受到教师讲课的语调影响，是属于教学管理的失败。

3.个别提问和与分组集体活动相结合，尽可能创造个人、小组活动机会，减少群体教学的弊病

“一对一”教学优于“群体教学”，原因是学习语言这一交际工具需要多给学生操练口语的机会，并能及时调整学习偏差。但在目前的教学环境中，群体教学仍上主导地位。教师必须千方百计多创造机会让每一个学生多讲多练，个别提问与分组集体活动相结合，让每个学生有多次以上机会开口练习。

4.利用学生好奇好胜心理，进行集体纪律性、智力性的随堂评估，利用集体荣誉感教育每个学生，促进良性竞争的形成，保证课堂的良好纪律

例如在操练新知识的同时，掺进有竞争性的游戏、情景性表演、模拟活动，不但有趣，而且能使学生以高标准严格要求自己的口头表达能力。竞争是以小组为单位展开的，教师应从主导地位转换到咨询、监督、评议的角色，让学生自由发挥其语言表达能力。

总而言之，英语课堂教学管理是一门综合学问，教与学互动，情与知互动，人与境互动。也就是说，尊重和热爱学生，把学习和发展的主动权归还给学生，全面施教，整体育人，发展学生健全的自我认识，优化学生学习的心理活动结构，提高课堂教学效率与质量。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证，课堂管理的水平对提高教学质量有着举足轻重的作用。