构建和谐课堂 促进情感生成

包福兴

摘 要：和谐课堂是实现师生互动、生生互动、平等参与的保证。教师的爱心是构建和谐课堂的基础，课堂中关注细节、创设和谐的对话环境、安排和谐的实践活动，能促进学生情感的生成。

关键词：和谐课堂；情感生成；爱心；细节；对话

“和谐社会”是目前国内的关键词之一，各个方面都需要和谐，中小学教育也应实施和谐教育，创设和谐课堂，以和谐的课堂气氛促进情感目标的达成。

一、和谐课堂的构建

1.教师的爱心是构建和谐课堂的基础

“爱生如子”这四个字是我们老师经常要在工作小结里出现的字眼，从教以来，特别是自己也有小孩以后，感触更深。每个小孩都是家长的掌中宝，如果我们爱我们的学生就像爱自己的孩子，我们的教学就会充满乐趣。如果我们不喜欢学校，不喜欢教师这个职业，不喜欢学生，那我们会很痛苦。我也深深地觉得，教师只有真正地爱孩子，才算是一个真正的老师。教师有了一颗深爱孩子的心，才会努力地去构建和谐的课堂。

2.教师的投入是创造和谐课堂的保证

刚刚参加工作时，受到社会各方面的影响，一心想跳槽，工作精力分散，只是完成任务而已，教学没有百分百的投入，没有百分百的付出，效果就不是很理想。

直到有一天，有一位学生家长来到学校，来到班级门口，因为后门开着，我马上就发现了他，那时候课才刚刚开始，我走出教室门口，问他有什么事情，他告诉我：他想接小孩回去一起去看看病危的外婆。我想马上去叫这位学生，没想到那位父亲连连摇头：“这怎么可以？让他听完这堂课我再带他走。”于是，这堂课在班级走廊处就有了一位特殊的听众。于是，这堂课我上得特别投入，我觉得突然间自己明白了很多……

从此，我踏进教室的第一个念头就是：这堂课对我、对学生乃至对学生家长来说都是生命中不可或缺的一部分，以后当我回首往事的时候，不会惭愧，也不会因为这堂课的碌碌无为而悔恨。

从此，我每天都对上课进行自我小结和反思：这堂课，学生有没有收获？我有没有收获？哪一个环节处理得比较好，哪一个环节还有待完善？

正因为有了这样的想法和做法，我觉得自己每天都在进步，脸上的笑容多了，教学也越来越投入了，学生也和我更亲近了，一切都变得越来越美好。

二、和谐课堂有利于情感生成

1.播种“微笑”，收获“快乐”

我觉得，当和学生交流时，微笑是一种气氛；学生在回答问题时，我们给学生以微笑就是给学生鼓励；学生犯了错误并知道悔改时，我们的微笑就是给学生谅解。微笑给我们创造出轻松、愉快的学习氛围。微笑还可以成为师生相互交流的方式，和谐的课堂中多了一份微笑，就会收获更多的“快乐”。

2.给予“自主”，点燃“智慧”

我觉得，在课堂中学生的创造力能得到释放，很重要的一点是要看学生在课堂中有没有压抑感，学生有没有觉得在课堂中很畏惧，缩手缩脚放不开。所以，创设一种民主和谐的课堂氛围是非常重要的。

在学习电学的基础知识时，学生对电路实物的连接和电路图的绘制都比较困难，因为平常生活中都不敢轻易接触家用电器的连接，许多学生表示从来不敢更换家中损坏的灯泡，特别是女同学。遇到这个难题时，我首先想到的就是让学生自主摸索、自主实验，当然预先告诉学生，现在所给的实验仪器都是没有触电危险的。于是，学生都非常投入，积极操作。发现教学效果远比单纯的说教要好得多。

3.布设“空白”，体验“价值”

教学的价值是让学生学会学习的方法，自己架构知识体系。所以，在课堂教学中教师不能一言堂，要留给学生一些自主的空间，也就是课堂需要留白。有时，一个巧妙的空白，可以一下子激发学生的思维，使他们有所发现或创造。如，在学习显微镜时，学生学习了显微镜的操作方法后，非常开心、非常迫切地要进行实验操作。这时，我就让学生在阅读课本上的实验过程指导的基础上动手实验。因为教师没有预先完全告知，给学生留有空白，所以实验中有的学生会按部就班，有的学生会在操作中不断思考。比如，有的学生就提出为什么载玻片中央滴的不再是清水，而是生理盐水。这时教师也不要急于说出答案，而是再次布下空白，让学生思考、讨论，为什么观察植物细胞就可以用清水？学生在不断的思考中，就会收到意想不到的效果。

三、和谐的实践活动有利于学生情感的生成

1.在实验中体验乐趣

其实，我们每个人都有一种探究未知的欲望，都希望自己能成为一个发现者、研究者或者探索者。所以，我们可以利用学生的这种探究心理和青少年学生的好奇心理，并且充分利用课本上的演示实验、分组实验和小实验，也可以由学生或老师亲自设计一些简单易行又合理的实验，让学生多动手、实践并从体验中得到学习的乐趣。例如，在研究物质燃烧的必要条件时，实验中将氧气分别投入盛有常溫的水和温水的试管中，并且试管底部都放入白磷，学生感觉很惊奇，会积极地思考会发生什么结果。每当这个时候，我都允许学生小组讨论，这个时候我听到最多的是：“白磷在水中怎么可能燃烧呢？”但是实验的结果是，学生发现温水中的白磷的确燃烧起来了。学生在实验中领悟了科学的本质，体验了学习的乐趣。

2.在实践中体验价值

动手实践能培养学生的操作技能，而且还具有一定的教育功能，它能为学生构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能体验到学习的价值。例如，在学习植物时，我安排了一个实践活动“识别校园植物”，学生很有兴趣，都非常主动地和同学商量，向老师询问，甚至向园林管理局的有关同志咨询。在交流与讨论中各抒己见，有效地促进了情感态度及价值观的形成。

在信息发展如此迅速的今天，书本已经不是学生获取知识的唯一途径了，我们要合理地使用教材，可以在教材以外找“教材”，让课堂更加开放和深入，提高广度和深度。开放的学习形式，能开放学生的思维，积极引导学生从书本走向实践，会让学生经历一种单靠书本产生不了的强烈的情感体验。

四、和谐的对话环境有利于学生情感的生成

1.珍惜对话，孕育爱心

在课堂教学中，师生通过对话、讨论、合作、沟通可以相互影响。在这个过程中，师生相互尊重，平等对话，其本质就是充满爱心。和谐的对话容易产生情感的交互，容易激起思维的碰撞，并体验和谐的学习过程。

复习溶液相关内容时，我问：“把8克SO3溶于92克H2O中，所得溶液的溶质的质量分数是多少？”有些学生马上举手，有些学生在思考。

学生甲：“8除以……”犹豫而没有说完整。

我说：“大家听到了吧，他为什么8除以……拖了这么久？”

“因为他很矛盾，到底是8除以92呢还是除以100。”学生乙不假思索地回答着。

学生丙：“因为他很矛盾，SO3只是简单地溶于水呢？还是会和水发生化学反应……”他的一席话，赢得了同学的普遍认同……

只要师生间的对话是真心的、是投入的，它就不单单是倾听学生发言的内容，更是倾听发言者的心情、想法。

2.懂得倾听，赢得尊重

我们在上课中也需要学会倾听，要尊重学生，千万不能随便打断学生的回答。学生的回答，不管是对还是错，我们都要认真思考，及时判断，要及时鼓励。要善于在不合理之处挖掘合理的因素，不够明白的要鼓励学生继续探究。我们要以一颗开放的心，敏锐的双眼来捕捉学生的闪光处，科学而恰当地进行评价。课堂中，我们要多多关注学生的反应，倾听学生的问答，同样也能赢得学生的尊重，课堂就会更加和谐。

参考文献：

赖树胜.构建有效课堂 促进动态生成[J].福建教学研究，2014（6）.

编辑 薄跃华