简约的教学内容为高效课堂奠基

梁亚梅

所谓“简约”，《辞源》上的解释就是“简易”“简单”。但我们这里的简约并不是简单的压缩和简化，相反，它寓丰富于简单之中，是一种更深广的丰富。一节课当中小学精力是有限的，选择恰当的学习内容，挖掘教学内容本质内涵，数学课堂就会显得既充实又简约。高效课堂是指在有限的课堂教学时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习，获取大量真正理解的有效知识。所以，简约的教学内容是实现高效课堂的基础。

一、明确认知主线，呈现清爽数学

就小学数学学习内容而言，可以化解为三个问题：学什么——怎么学——为何学，三个问题也构成数学课的认知主线。若能抓住这三个问题，课堂教学内容就相当清爽、简洁。这就需要教师在备课时不能盲目，对一节课的教学内容、教学重点、难点以及学生实际学情都非常熟悉，才能游刃有余。以《倒数的认识》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：①学什么？（知识的切入点）；②怎样学？（知识的增长点）；③有何用？（知识的延伸点）俗话说：“提领而顿，百毛皆顺”，教师把握住了三个核心问题，“三点成一线”，课堂教学主要线索就相当清爽了。因此，教师要适量安排教学内容。在研究教材、了解学生的前提下，努力突出教学重点，突破教学难点，理顺一节课的主要教学线索。

二、选材要“少而精”，体现核心内容

“少”不是单纯地减少教学的知识容量，而是依据年段目标、单元目标、课时目标，对教学内容进行科学合理的精简浓缩，选择“核心内容”进行教学。只有首先从教学内容的数量上“瘦身”，凸现数学内容的本质，才能保证数学课特有教育功能的发挥。如果把数学课堂当成一个筐，什么东西都往里装，结果只能使课堂因承载太多的额外任务而变味。数学课堂应成为大手笔的“写意画”，使数学教学“简约而不简单”。在现实教学中许多教师把简单的数学知识教复杂了，导致了新课程许多理念被肤浅化、庸俗化，学生很难对于数学有深刻而简约的体验。

三、敢于改变教材的“序”，精简整合学习内容

教学内容简约，应围绕一节课的教学重点进行有效的教学，把最精华、最本质的知识呈现给学生，这样才能充分发挥教师的主导作用，充分发挥教材的教学价值。教师必须从学生知识基础和认知习惯出发，根据课程标准教学要求和教材本身特点，独特而深刻地解读教材，敢于改变教材的“序”，大胆地重组教学内容。例如我在教学《两位数加减整十数或一位数》时，教材安排两位数加整十数或一位数为一课时，两位数减整十数或一位数为一课时。在正式教学时学生掌握了两位数加整十数的计算方法之后，紧接着出现两位数减整十数，学生们很自然地就进行了方法的迁移，再教学两位数加一位数，接着出现对应的减法，学生也是不费力地就算出来了。

四、精选教学素材，要有典型性和延展性

很多名师凭借对较少素材的灵活变化和高效使用，创造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。用材求“丰”，组材求“优”，力戒随意组拼素材，力求将材料组合起来形成一个有机的整体。譬如有的老师在教学《位置与方向》时，将练习部分设计成大头儿子逛“数学乐园”，首先把数学乐园分为四个地方：博物院、生物园、游戏厅、生活馆（每一个地方都是与所取名字相关的还原问题）；其次老师用语言叙述了大头儿子的行走路径，向南走两格到博物院，向西北走三格到生物园等等；接着老师再告诉学生大头儿子最终到达的位置，反过来让学生求出上述四个地方所在的位置；最后引导学生到这些地方去参观，也就是进行相关的练习。这种组合式、结构化的材料编排，既让学生在轻松快乐活泼的氛围中享受学习的快乐，保证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又凸显学习主题，还使得教学简捷明快，整体感强。

五、解决问题的方法简洁易学

要真正转变学生的学习方式，引领学生逐步学会数学思考、培养学生数学的眼光、发展学生热爱数学的情感，关键是教师选择经济实惠的教学方法，以最简洁的步骤达到最好的效果，“让学生跳一跳就可以够到”。在指导学生“学法”的时候，教师应该拥有这个稚子的“策略”——简洁、易学。

六、简约教学行为，不该讲的内容坚决不讲

实现简约教学，促进学生发展的核心策略是“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。正是“三不讲”使课堂教学活动得到优化，把有限的教学时间与活动指向学生的“最近发展区”取得一定成效，实现“少教多学”的目标。

总之，如果我们的数学课堂走向简约，精简教学内容，就不会因形式的复杂与繁琐让学生远离学习，如果我们让数学好玩起来，就会有更多的孩子愿意走进数学世界，要让学生用自己的方式进行独特体验、个性认知。进，固然需要勇气；退，更需要智慧、用心。取舍之间，彰显智慧，简约而不简单。“简约而又丰富”的数学课堂应该是我们数学教师的不懈追求！

论文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题《简约教学成就高效课堂的策略研究》的阶段性研究成果。课题批准号为GS[2013]GHB0175