课前小测在历史教学中的运用

李锦葵

摘 要：针对历史学科课时安排少，课前效率低的问题引入课前小测，并就其概念、背景、做法、实例、效果及注意事项进行阐述，旨在提高45分钟的课堂效率。

关键词：历史；高效课堂；注意力

课前小测，顾名思义，就是在上新课前，用一定量的時间进行一定量的闭卷测试，收阅后再开始授新课。在探讨高效课堂中，好多科目特别是数理化等都在闭卷测试，而且效果还不错，历史课为什么要进行这个环节？结合平常学生的情况我主要从以下几个方面进行考虑：

一是在一节课的开始，学生的注意力还相对分散，学生的兴奋点还停留在课间活动中。这时，如果老师想直接进入新课的教学会困难重重，有时还会把事先酝酿好的心情弄得一塌糊涂。教师不容易将“课下”导入“课上”，也就不能将学生分散的注意力吸引到教学上。课前利用几分钟进行一下小测试，理论上可以有效地帮助学生集中注意力，使他们尽快全身心地投入本节课的教学活动中，也就自然能提高课堂教学效率了。二是课前小测能督促学生及时复习或预习。作为老师，尽管我们一直强调要做好课前预习工作，要温故而知新，但很少有学生能做到，因为历史课每周只有两节，学生的大部分时间已经花在数理化英语上面，没有预习、复习的习惯，学生经常会对讲过的知识点印象模糊，甚至一点印象也没有，这时候老师就会很失落无奈，感觉自己不会教，学生学不会。三是课前小测能为课后大测打下坚实基础。经常训练能增强学生的读题解题能力，首先是阅题量不断扩大，一周、一个月、一学期乃至三年，题量越来越多，视野越来越广。其次答题速度会不断加快，试想经过长时间的训练，学生已具备快速阅读善抓重点关键词的能力，在有限的时间内快答就是成功的保障。基于以上情况，历史课引入课前小测就显得非常有必要。

如何进行历史课前小测？针对历史学科及课时安排的特点，本人的主要做法如下：一是从时间来看，就是用5分钟的题量来进行小测；二是从内容选择上，主要是抽选上一节课的重点、难点、易错点，外加一道当节的新内容。三是题型设置以选择题为主简答题为辅。四是测试方式主要有两种，（1）利用班班通直接投影出题目学生用作业本写答案；（2）以试卷形式印发给学生填写。这样做的目的就是通过小测引导学生及时复习和做好预习，同时体验到测试的可操作性。

小测实例：八上历史18课课前小测试卷

1.（2012江苏扬州）毛泽东所作的诗句“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”描述的是（ ）

A.辽沈战役 B.平津战役

C.淮海战役 D.渡江战役

（当节课内容）

2.（2012年济宁市）下列人物既参加了西安事变和平解决又参加了重庆谈判的是（ ）

A.周恩来 B.毛泽东 C.邓小平 D.刘伯承

（上一节课内容）

3.（2012·山东泰安）看右图（图略），毛泽东等赴重庆谈判的根本目的是（ ）

A.争取国内和平 B.争取民主党派支持

C.严惩侵华战犯 D.驱逐美国在华势力

（上一节课内容）

4.（2012年贵州省）揭开了人民解放战争全国性战略反攻的序幕是（ ）

A.孟良崮战役开始 B.刘邓大军挺进大别山

C.三大战役开始 D.渡江战役开始

（上一节课内容）

5.（2012广东）毛泽东在一次谈话中说：“（1945年）这一次我们去的好，击破了国民党说共产党不要和平，不要团结的谣言。”毛泽东谈论的是（ ）

A.井冈山会师 B.西安事变

C.百团大战 D.重庆谈判

（上一节课内容）

6.抗战胜利后蒋介石电邀毛泽东到重庆谈判的目的是什么？毛泽东赴约的目的又是什么？（上一节课内容）

实施历史课前小测一段时间后，学生开始还不大适应，甚至不够重视，发卷后3分钟内还不能安静下来，但当发现老师每次5分钟后都按时收卷，而且当晚作业节就将批改情况公布给全班同学后，情况就有了很大的改观。现在课前第一件事就是等候老师发卷或出题，一改往日课前吵吵闹闹的现象，晚自习终于有学生拿出历史课本来复习或预习。平时上完课就把历史课本封存，到第二节课老大难问题终于有了化解的迹象。可以说历史课前小测既可以夯实学生的知识基础，又可以对学生有无预习、复习发挥监督的作用，可谓一举多得，是历史教学应该提倡的行为。

当然，在小测中，以下几个问题需要进一步改进，一是课前小测的批改要及时，也就是当日小测当日批改，而且必须在作业节反馈小测情况，特别是前一个月，以便使其养成习惯。二是课前小测要有针对性，可以用几个典型小题，最好是易错易混的知识点，甚至每隔一定时间还要再重复考查，直到完全掌握。三是课前小测要多样化。单一的测试学生容易产生厌倦，可以变换小测形式，如课前师生问与答，学生给学生出题，利用多媒体班班通展示等，这样做就能当堂反馈，及时表扬，给学生以自信心与荣誉感。

总之，课前小测是一种提高历史课堂效率的方法，坚持使用有利于解决学生课后对历史学科不重视的问题，也便于学生将所学的知识及时消化。

参考文献：

陈兰芳.初中历史如何进行史料教学[J].中学历史教学研究，2012（1）.

编辑 李建军