如何激发中职学生学习语文的热情

崔保山

摘 要：中职学校的学生文化基础一般较差，如何激发他们内心学习语文的热情显得尤其重要。本文从兴趣激发、创设情境，正确引领和目标细化四个方面，详细地阐述了这个问题。

关键词：中职学生 语文学习 激发热情

中职学生的文化基础一般较差，他们自信心不足，并且有明显的逆反心理和厌学情绪，这在语文学科的学习中表现得十分明显。语文是学校的文化基础课程，理应受到重视，但在近几年的语文教学中，笔者感到中职学生呈现出漠视语文、被动学习的状态。学生们对语文学习抱着无所谓的态度，常常是想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做。在他们心里，语文可有可无，他们很少对学习中出现的问题做出积极的思考，不对知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些有益的课外书籍，学习处于非常被动的状态。如何培养中职学生良好的语文学习习惯，使他们愿学、乐学呢？下面笔者谈谈自己的一些想法和做法。

一、通过激发兴趣，使学生变被动学习为主动学习

消极心理的产生，很大程度上导致学生认为语文多学无用。有学生曾对笔者说：“老师，咱们的语文课不用开了，都是中国人，谁还不会写中国字、说中国话呀？”听了这话，笔者非常难过。要想改变这种状况，必须让学生自己发现知识上的空白，变“要我学”为“我要学”。在语文课上，不仅要让学生收获基本知识，更要让他们受到文学艺术的熏陶，增加他们的学习兴趣。例如，课堂上既要有PPT的铺垫，也要有美妙的音乐、精彩影片的欣赏，多角度、多侧面地提升学生的文学修养；一些文学小故事、意义深刻的小品、涵盖古今的历史知识等也可以在课堂上呈现，让学生充分感受到语文的魅力。再如，课余时间，笔者让学生搜集一些当前流行的网络词语，然后引导他们正确认识网络语言对传统文化的影响；还可以针对学生整天玩手机的现象，让他们在口语交际课上进行关于上网利弊的辩论，通过辩论，使他们受到启发，提高认识。总之，教师应该想方设法提高学生学习语文的兴趣，使学生的语文学习由被动变为主动。

二、通过创设情境，拉近学生与语文课之间的距离

中职学生文化基础普遍较差，不喜欢引经据典，他们感觉语文离自己很遥远。因此，在语文课堂上，如果脱离学生实际一味地讲大师、讲名作就会使学生感觉空洞乏味。而一门心思抠知识点，让学生挣扎于题海之中，更不会让学生感觉到语文课的快乐。只有引导学生从自身出发，联系现实生活，进行情境化教学，才能吸引学生的注意力，取得良好的教学效果。例如，学习《做个唐朝少年郎》时，笔者让学生想象并讨论那个英气勃发、潇洒不羁的唐朝少年郎由战场凯旋的情景。少年郎的豪气、青年人应有的活力和为国家效力的志气一下子都通过学生的语言释放出来了。再如，在上口语交际课的倾听和交谈时，创设出日常生活中教师批评迟到学生的情景，当扮演教师的学生讲到“你是不是又起晚了”时，教师将话题接过来，对句型进行分析归纳，探究封闭式提问和开放式提问两种方式。然后，再创设一个对家长不满时如何提问的场景，让学生根据探究的两种提问方式分组讨论，并公布讨论结果，选出最佳的提问方式。这些做法能让学生直面生活中的实际问题，自然而然地拉近了学生与语文课之间的距离。

三、通过正确引领，把中国传统文化融入课堂

从《百家讲坛》到《中国汉字听写大会》，再到《成语英雄大会》，这一系列节目的播出，传递着一个信息，即中国优秀传统文化正在受到前所未有的冲击，我们必须正本清源。语文老师责无旁贷！因此，我们不妨把这些节目以及其他诸如励志演讲的优秀视频进行挑选、编辑，再把《论语》《三字经》《弟子规》等文化经典巧妙地融入语文课堂，让学生们真切地感受到中华文化的源远流长与博大精深，让他们深深地为作为一名中国人而骄傲与自豪。这样，学生们就会自然而然地愿意学习语文，愿意去探究、讨论。

四、通过目标细化，让学生感受成功的喜悦

中职学生在学习上往往缺乏自信心，因此，帮助他们树立信心十分必要。在平时的课堂教学中，笔者经常组织一些小的专题性的竞赛活动，例如，改正错别字、名句默写、诗词朗诵会等，对做得好的学生及时表扬和鼓励。这样就使学生的自尊心得到极大的满足、自信心得到极大的增强，学习中有了收获感和成就感，学习语文的兴趣自然就会被激发起来。

总之，中职语文教学是一个常说常新的话题，面对21世纪职业教育的改革浪潮，中职语文教学任重而道远。愿教师们少一些抱怨，多一些尝试；少一些浮躁，多一些思考，用自己心中对语文教学的那份热情激发学生心中潜在的学习语文的激情，努力为学生的发展创造一片广阔的天空。

（作者单位：山东省梁山县职业中等专业学校）