独立学院青年教师处理教学和科研关系的若干建议

向丽 康顺吉 薛永萍 童晓青

摘 要 独立学院往往是以培养应用型人才为目标，教学与科研中偏重于教学。本文分析了独立学院青年教师面临的教学和科研现状，提出了处理教学和科研关系的几点建议。

关键词 独立学院 青年教师 教学 科研

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.025

Recommendations for Independent College Young Teachers

Dealing with Teaching and Research Relations

XIANG Li， KANG Shunji， XUE Yongping， TONG Xiaoqing

（The College of Post and Telecommunication of Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract Independent Colleges often based training applied talents as the goal， teaching and research in the emphasis on teaching. This paper analyzes the current situation of teaching and research independent college young teachers face， made several recommendations to address the relationship between teaching and research.

Key words independent college; young teachers; teaching; research

教学和科研是高校的两个基本职能，两者的关系是一个永恒的话题。迄今为止，相关的研究和论著不胜枚举，但依然没有定论。针对不同类型的大学，其培养人才的目标不同，其教学和科研的关系也不尽相同。①笔者要讨论的是独立学院教师面临的教学和科研的现状以及如何处理好两者的关系。独立学院从1999年发展至今经历了兴起阶段、确认阶段和过渡转设阶段。②短短的十几年时间里，独立学院迅速发展，在促进高等教育大众化，优化高等教育的结构布局，实现人力资源强国和满足人民群众对高等教育多元化需求等方面做出了重要贡献。在迅速发展的同时，受社会资源配置、经济的影响以及独立学院本身独特模式的局限性，独立学院在发展中还存在许多困难和问题。独立学院教师主体——青年教师面临的教学和科研现状又有其本身特点。

1 独立学院青年教师面临的教学和科研现状

1.1 独立学院的职能定位不清晰

目前，根据研究者对我国的大学类型的划分，我国独立学院大多应属于教学型和教学服务型本科院校，以培养应用型人才为目标。独立学院虽然发展迅速，但大部分独立学院并不具备较好的科研条件与较高的科研能力，教学和科研的关系应合理定位为科研对教学起服务和促进的作用。但是目前很多独立学院自身职能定位不清晰，以教学为纲，对科研重视不够。独立学院的工作重心基本全部在教学上，而独立学院的师资力量薄弱，师生比例过低，教师的教学负担较重，而教育经费又比较紧张，尽管提出一些激励和奖励科研的条文，但基本都难以落实。久而久之，在独立学院科研与教学关系发生对立。

1.2 独立学院师资结构不合理

目前，多数独立学院师资实行“专、兼、聘”相结合的形式，专职专任教师少，兼职教师多。其中，兼职教师往往是上完课就走人，不可能以独立学院名义从事科研工作。而专职教师虽有科研热情，但教学任务繁重，有的教师经常承担“救火员”的角色，变换授课课程，有的教师甚至一学期要讲3～4门新课，所有的时间都要用来备课、上课，部分独立学院对这一部分专职教师还有“一岗双责”、“一岗多责”等要求，部分工程类专业还提出建设“双师”型教学团队。教师时间精力的有限性和要掌握的知识内容的无限性的矛盾使得独立学院许多教师对本职教学工作都难以做好，更谈不上分出时间精力从事科研工作。此外，独立学院出于教育经费和教学工作的考虑，对科研也缺乏重视。因此，独立学院教师的科研气氛薄弱，科研能力较低。

另外，从职称结构来看，独立学院教师中讲师及以下职称教师占绝对的主导，副高及以上职称教师较少。学科带头人和学术骨干严重缺乏，难以组建高质量的科研攻关团队申报和承担较高级别的科研项目。从年龄结构来看，独立学院的发展时间只有短短十几年，教师群体中主要是35岁以下的青年教师，尤其是青年女教师占绝对的主导，经验丰富的中老年教师非常少。许多青年教师空有一股科研热情，但教学和科研经验都十分匮乏，难以定位合理可行的科研方向，也无人指导科研活动。

1.3 独立学院科研水平不乐观

独立学院教师大多是迫于考核、评职称和晋升等的压力而投入科研活动的。这些有限的科研工作目的性强，缺乏规划和引导，缺少科研经费的支持。许多青年教师的科研成果平庸、杂乱、低水平重复，缺乏实际应用价值和科研转化能力，科研成果整体质量不尽如人意。③

2 独立学院青年教师处理教学和科研关系的若干建议

2.1 加强师德修养

“师者，所以传道授业解惑也”。一名教师要真正做到“传道、授业、解惑”，需要不断加强师德修养，提高业务能力。作为教师，首先要自觉认识到加强师德修养的重要性和必要性。教师在教学过程中的态度和道德风貌直接影响着学生道德品质的形成和发展。现代大学生没有对教师的盲目崇拜，他们总是用一种审视、探求和评价的目光看待每一个老师，然后做出自己的判断。所以要求教师先武装好自己，才能以正确的舆论引导学生、以高尚的情操塑造学生、以丰富的学识教授学生。其次要树立正确的职业态度，热爱教师职业，献身教育事业。讲纪律、守规矩，做好教师教书育人的本职工作。

2.2 提高业务能力

目前，许多青年教师都是刚刚毕业的硕士和博士，囿于独立学院的现状，这些教师并没有充分的岗前教学培训，一般是一毕业就走上讲台授课，这里就存在着一个由“学生”到“老师”的身份转变的过程，青年教师一定要处理好这个过程，顺利完成和适应身份的转变。这个过程要求青年教师认真对待教学大纲、教学日历和教案等教学文件，结合自己讲授的课程，与其他教师沟通、学习和交流，能够逐渐形成个人独特的教学风格，逐渐提高业务能力、提升业务水平。

青年教师要在短时间内胜任教学工作，可以主动参加公开课、观摩课和讲课比赛等活动、多利用网上各大高校的精品课程平台和名师授课视频自资源;在教学过程中青年教师可以相互听、评课，找出自身的不足之处，在学习和交流中得到提升。此外，知识在不断地发展与更新，教书育人并不是一劳永逸的工作，青年教师必须树立终身学习的观点，在现有的学科知识框架体系以外还应当广泛涉猎其他学科领域，全面武装自己，不断丰富充实自身的知识储备，也能为教学工作打下坚实的基础。

2.3 注重教学和科研相结合

教学与科研之间是相辅相成的关系，不能厚此薄彼，两者要互相借鉴，共同促进。它们的结合点表现在以下三个方面：

第一，科研成果给教学注入新鲜内容，推动教学内容的更新。尽管有的课程教材或参考书是经典著作，但基本讲述的都是学科基础知识和专业基础知识，涉及到的学科前沿知识甚少。而青年教师对学科的前沿知识和研究方向关注较多，接触的机会也较多，若能将最新的科研成果转变为课程教学内容，丰富和充实课堂教学，增加教学过程的亮点和闪光点，能够抓住学生的注意力，取得更好的教学效果。

第二，用科研方法培养学生。在本科教学进行到三、四年级时，学生已具备一定的专业知识，在专业课授课过程中，可以某一专业相关的问题入手，引导学生利用现有知识分析问题并提出解决问题的方法。已学知识包括各门学科基础课程和专业课程，更为广泛的是利用互联网资源以及丰富的数据库资源。多采用这种形式实施教学过程，逐渐培养学生思考的习惯。此外，科研过程可以为专业课程教学过程中的重要知识点作出注解或作为案例。例如，笔者在讲授“化工热力学”课程中关于流体pVT关系的应用中介绍了超临界流体萃取技术，当流体的温度和压力超过其临界温度和临界压力时，会形成一种特殊状态的流体，称为超临界流体。利用超临界流体良好的溶解能力和渗透能力以及这些性质对温度和压力的强烈敏感的特征，通过对温度和压力进行调控实现混合物的萃取分离，就是超临界萃取技术。在利用课本知识分析超临界流体萃取技术原理的基础上再加上一些实际的科研案例，例如在实验室中成功的利用超临界CO2萃取分离玫瑰精油、韭菜籽油、天然维生素E和脑白金等，引导学生分析温度、压力对萃取收率的影响，辅以具体的设备流程，并利用课外时间带领学生到实验室参观超临界流体萃取分离设备，给学生介绍设备结构和原理，加深学生对该知识点的感性认识。同时，可提出若干混合物分离要求，让学生分析超临界流体萃取分离在技术上和经济上的可行性。这样实施教学过程有助于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，使学生逐渐形成严谨的学习态度;对于教师自身而言，可以丰富教学方式方法，取得更好的教学效果，对于学生和教师能达到“双赢”的目的。

第三，扎扎实实地开展教学工作能够帮助教师巩固和加深对基础知识的掌握，进而促进教师开展科研工，教学过程中的新发现、提出的新问题和闪现出来的金点子也可以启发教师开辟新的科研方向。此外，还可以用实践教学促进科研，对于工科教师，一系列的实践教学，包括到工厂的实习和各类课程设计环节，可以结合学科知识在工程应用中的问题提供新的科研方向。在理论和实践教学过程中能够观察并吸收对科研感兴趣的学生参与科研，充分利用好高年级本科生这支后备力量，这对青年教师的科研工作也能起到一定程度的帮助和促进作用，学生和教师在教学和科研过程中教学相长。

2.4 确立科研方向

开展科研工作，首要问题是确立科研方向。若能得到学校的支持，青年教师可以继续自己的研究生阶段的课题，对课题熟悉，能较好掌控。但大多数情况下，为适应学科发展需要，科研方向必须进行调整。但对于一名刚刚走上工作岗位的青年教师而言，短期内开创自己的科研局面是比较困难的。青年教师可重新组建科研团队或加入已有科研团队，利用现有资源开展科研工作，在学习的过程中逐渐推进科研进程，逐渐确立科研方向。科研选题可以结合学科与专业建设，以便获得学校在软、硬件上的支持，同时，这样的科研成果也便于拓展为教学内容，达到科研促进教学的目的，可谓一举多得。④

2.5 独立学院对青年教师科研工作的支持

青年教师十分重视进修学习机会，调研发现独立学院教师进修机会很少，青年教师的进修学习机会就更少。学校领导和相关部门应关注该问题，为青年教师，尤其是为职称低、教龄短的讲师和助教多提供国内外进修学习和交流的机会。此外，独立学院青年教师开展科研工作中遇到的最主要的困难是课题申请困难和实验条件缺乏。一方面，独立学院青年教师教学工作量过重，师资结构不合理，严重影响了科研课题的申请和立项;另一方面，科研工作是离不开实验室建设的，即使获得课题资助，实验条件的匮乏也会直接影响青年教师完成既定的研究目标。学校领导与管理部门应制订相关政策、采取共享和激励等有效措施予以导向和改善，有效解决青年教师科研课题申报困难、实验条件匮乏和科研经费不足等问题。

本文为院级教研项目：高校青年教师如何处理教学和科研的关系;项目号：YJYXM 20130008

注释

① 肖兴安.大众化时期我国大学教学与科研新型关系的构建设想.国家教育行政学院学报，2010.6：77-80.

② 吴坚，徐支青，章巍，吴国兵.独立学院发展现状与对策研究.安徽农业大学学报（社会科学版），2014.23（1）：122-127.

③ 孙植华.民办本科院校教学与科研互动关系研究.合作经济与科技，2013.1：110-112.

④ 王璟，李顺，王建方.高校青年教师教学与科研的矛盾及解决途径.科教文汇，2012.8：3-4.