关于加强技工院校学生德育工作的几点思考

孙学娇

摘 要：本文围绕技工院校德育工作的现状和学生德育化水平，在肯定加强技工院校德育工作的基础上，提出德育工作需加强的创新点，并提出了对策和建议。

关键词：技工院校 德育 创新 建议

一、问题的提出

1.技工院校德育工作的现状

我国技工教育发展迅速，但技工院校往往在加强自身专业教育和实践操作课程的同时，却忽略了德育教育这一基础性学科的建设。技工院校同样肩负着培养社会主义“四有”新人的重担，学生首先要在思想政治素质上合格，才能为社会主义建设事业发挥作用。然而，传统的德育形式单一，学生并不感兴趣。同时，传统的德育教育很少涉及学生自身人格和行为规范的塑造。而且教师往往用惩罚性的制度来限制学生的行为，不重视学生的主观能动性和人格塑造的完善，忽略以鼓励、引导等积极方式来促进学生道德生命的成长。

2.技工院校学生的德育现状

技工院校的学生多为初中毕业生以及初中肄业生，文化基础和行为习惯较差，自我约束力低，看问题易偏激、冲动，自由散漫等是这些学生的普遍特点。学生的整体素质低不仅难以形成良好的学风、校风，而且给学生的管理工作增加了难度。学生打架斗殴、缺课旷课等严重违反校纪校规的现象时有发生。由于德育课内容单调乏味、教学形式单一，学生往往缺少学习的主动性和积极性，厌学、逃课现象比较普遍，用无所谓的态度对待作业、考试，考试成绩较差。所以，他们要在短短三四年的在校时间完成学习任务、经历由学生到社会成员的角色转变，这让他们感到茫然困惑和无所适从。从整体来看，技工院校学生的德育化教育程度还很低。

二、加强德育教育工作的创新

面对社会的高速发展和随之而来的剧烈变化，技工院校的学生无论在知识的学习还是在德育教育上都经历着前所未有的变化，也为德育工作带来了巨大的挑战。如何提高学生抵御个人主义、拜金主义等腐朽思想的侵蚀，如何提高学生的德育化水平，成为摆在技工院校德育工作者面前亟待解决的课题，唯有在德育内容和形式上与时俱进、不断创新，才能提高德育工作的实效性。

1.创新德育理念

理念是行动的先导，德育教育要对不合时宜的旧观念进行革新。首先，必须坚持以学生为本的德育理念，以学生全面发展为德育目标，以教育人、引导人、关心人为德育的出发点和落脚点，重视对学生的人文关怀，对不同的学生施以不同的教育，使学生产生积极向上的动力。其次，树立德育为先的教育理念，将学生看成整体开展综合素质教育，强化思想政治在德育教育中的首要性，改变传统的注重技能的培养。再次，树立多样化的人才观，鼓励学生客观对待技工教育，珍惜在校的学习生活，熟练掌握技能，成为一名知识型、创新型的技能人才。

2.创新德育内容

要紧密结合学生生活实际，不断加强学生的心理健康教育、法制教育和人文教育。第一，要重视对学生非智力因素的培养，加强对学生意志的磨炼，培养坚忍不拔的毅力，增加感恩意识和责任感。第二，要重视法制教育放在德育教育中的重要地位，培养和提高学生的法制观念和法律意识，使学生懂法、守法、不违法，学会用法律武器维护自己的正当权益。第三，要加强对学生的人文教育，重视语文教学在人文教育中的作用，培养学生良好的理解能力和阅读能力，并努力将更多的人文教育融入德育中，更好地体现人文关怀，使德育教育具有更丰富的内涵。

3.创新德育方法

传统的单向灌输的德育方式脱离学生实际，重理论、轻实践，以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心的教育模式严重忽略了学生的个性发展和主观能动性。因此，要改变这种旧有的模式。首先，充分尊重学生的主体地位，变单向灌输为平等对话，在尊重学生、关心学生的前提下通过朋友似的沟通了解学生的内心，使德育工作由课堂扩展到食堂、宿舍、网络等活动场所，将德育工作融入学生的日常生活。其次，要加强德育实践基地的建设，让学生走出课堂，开展实践活动，亲身体会。再次，开设德育活动课，增强德育的实践性，实现学校教育与家庭教育、社会教育、自身教育相结合。

三、加强技工院校学生德育工作的思考与建议

学生德育工作的效果，在很大程度上取决于教师的自身素质。但是，技工院校教师的教学水平参差不齐，教学能力有高有低。在实际工作中，有些教师态度粗暴，而现在的学生理解能力较强，对教师的人格特点、风度乃至语言和形象都有极高的要求，这就要求教师要具有敏锐的观察力和判断力，为人师表，真正将理论的说服力和自身的人格力量结合起来，去感染和影响学生，用温暖的情怀去关心和爱护学生，这是加强学生德育工作的基础。

作为工作在技工院校教学一线的教师，笔者结合工作实际，提出一些建议。

1.做实入校新生的德育工作，以此为德育工作重点

技工教育先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会对技工教育认同度的偏离。入学的新生会在心理上出现失落，进而产生“技工学习无用论”，尽快并及时对学生进行思想教育尤为重要。首先，要让学生了解国家高等教育的结构模式及技工教育的政策、发展趋势及就业方向。其次，结合市场需求和专业发展前景，使学生尽快了解所学专业的特点，及时调整认识和行动上的偏差。最后，技工院校整个教师群体要形成一股合力，勇于与学生一起直面技工学校的性质和特点，鼓励学生“人人有才，却无全才；扬长避短，人人成才”。

2.发挥主题班会在德育工作中的重要作用

主题班会是开展德育最直接、最有效的途径，因此，要把主题班会当成德育工作最有力的教育平台，班主任应根据教学任务，安排合理、设置班会的次数和主题。每学期在各系（部）都举行一次主题班会评比活动。尽管班主任经常会用一节课或半节课的时间就某个问题对学生进行思想教育，但不会有一个班主任会在日常工作中组织一个像评比活动那样精彩的班会。学生在准备班会的过程中，也会学到很多东西，这也是陶冶道德情操的过程，意义重大。

3.加强规则及礼仪教育，作为德育工作的突破口

技工院校的学生由于生源特点、年龄特点以及德育化程度的不同，必然存在对规则教育的漠视，表现出滞后于与自身年龄段和受教育程度的行为。例如，在课堂上对教师的恶语相向，不尊重老师；课堂外随地吐痰、口出脏话、欺负同学、索要钱物等屡见不鲜。规则教育成为现阶段技工学校德育教育的盲点，必然影响技工院校的长远发展，缺少规则教育也就失去了德育教育的初衷。因此，我们应该加强对学生规则意识的教育，消灭现阶段德育教育本末倒置的现象，先从学习日常行为规范做起，让学生学习做人，立规矩、守规矩。

4.开办学生心理工作室（咨询室）

在实际工作中，我们发现存在有一定心理障碍或交际障碍的学生，出现问题时，只有通过机制干预来帮助学生修正和提高。心理工作室一方面为学生开设心理健康教育课，向学生传播心理卫生知识，让学生了解心理健康的标准、心理健康与身体健康的关系等知识；另一方面，将重点放在对学生人际关系的指导与疏通，以及行为问题的修正上。同时，心理工作室还承担着为学生提供就业指导和解答职业选择时出现的困惑等任务，力求促进学生全面发展。

参考文献：

[1]田建国.素质教育新视野[J].现代大学教育，2002（2）.

[2]教育部.中华人民共和国中外合作办学条例（中英文对照版）[M].北京：中国法制出版社，2003.

[3]张菲菲，张继宏.中西方学校教育的创新研究[J].法制与社会，2009（4）.

（作者单位：淄博市技师学院）