中职院校德育活动的现状分析及作用机制探析

刘文星

摘 要：学校德育工作以使学生的行为符合道德规范，体现爱国、守纪、敬业、为人等为目标，而良好行为的一贯保持需要学生内化这些信念并长久坚持。本文结合作者近六年的德育课教学经验和班主任管理经验，提出使中职院校的德育活动真正发挥作用，其作用机制在于“修其行、触其心”，价值导向贯穿始终。

关键词：德育活动 作用机制 价值导向

一、中职院校德育活动的现状及分析

中等职业院校的学生，因其年龄处于青春期，心理发展具有逆反性强、自我意识强烈、人生观和世界观尚未成熟等特点，兼之学业水平参差不齐、入学门槛低、社会认可度较差等现状，在“成人”与“成才”的道路上需要更细致的教育和引导。无疑，德育活动“润物细无声”的作用不容小视。然而，现实工作中，中职院校德育活动却反映出若干理论支撑和效果评价等方面的问题。

如大多以高校德育活动内容为模板，缺乏对中职学生的年龄和心理特征的考量；以形式“华丽”为标准，缺乏对教育价值的推敲和延伸；为活动而活动，缺乏理论支撑和活动之间的系统性；局限性强，缺乏与社会和职业的对接。

可见，无论是何种形式的德育活动都要找到其发挥作用的机制。笔者结合自己的经验，发现以中职学生心理发展规律为基础，抓住“行为”和“心理变化”两个要点，积极的价值导向贯穿德育活动的始终，则会收到很好的效果并得到长久保持。

二、中职院校德育活动的作用机制

1.辨其理，修其行

行为是一个人道德水平最直观的体现。中职学生行为具有较大的可塑性，教师可以通过修正学生外在行为的方式来促进其内心的改变。在课堂上，师生互相问好、进教室前整理好仪容仪表等都是提升学生道德教育水平的必要方式。

需要注意的是，不能将学生的行为简单地等同于该生的道德水平，要辨别学生行为背后的原因。首先，部分学生在日常生活中缺乏文明礼仪的指导，没有意识到有些行为是不合乎道德的。对于这样的行为，只要告诉学生什么样的行为是好的就可以了。其次，一个人的外在表现是内心世界的投射，有些学生内心的不适应、不和谐投射到人际关系上，就会表现成不尊敬师长、爱挑理等问题。针对这样的学生，要在接纳的基础上循循善诱，让其意识到自己的问题，学会客观理性地看待事物。

例如，今年新生报到时，面试老师耐心地询问学生问题，态度和蔼、语气亲切，学生面部表情很恭敬。可是，在整个谈话过程中，学生双手一直插在裤兜里，其父在旁也没有提醒。老师走到学生后面轻轻地把他的手拽出来。这个学生本来没有意识到双手插兜说话是对老师的不礼貌，老师只要纠正其行为，并告诉学生怎样做就可以了。过多的批评指责可能会激发其逆反心理。

2.触其心，动其情

一切形式的德育要想发挥作用都需要一个启动阀门，即学生心头一动，愿意接收老师发出的信息。赞叹、同情、感恩、好奇，甚至愤怒、刹那间的犹豫都是德育的契机。

以爱国主义教育为例，通常采取看电影、听讲座、主题演讲等形式，通过激发学生的民族自豪感实现。在德育实践过程中发现，只有真正的触动学生的内心、牵动其情感，便能捕捉到德育的契机。

例如，幼师文化大讲堂上，李老师讲《诗画中国》。开场第一句“中国是诗的国度”让人为之一振，接下来朗诵古今不同时期的代表作品中的名句，如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”诗歌的韵律之美可以引发学生的共鸣。在朗诵中，学生陶醉于祖国文化的魅力，激发对传统文化的热爱。从另一个角度说，这就是很好的爱国主义教育。

3.价值确认及导向贯穿始终

知识教育中强调“最近发展区”，即清楚学生的知识基础和知识目标之间的距离。德育同样强调这一点。首先，教师要认为学生是有价值的，可以培养的，这是教育的前提。其次，教师要了解学生的道德水平，并设置合理的目标。再次，无论何种形式的德育活动，价值导向必须贯穿始终。最后，教师要清晰地认识到每个事件都可以挖掘出教育价值。

例如，卫生大扫除时有的学生爱偷懒或者不认真。老师借此机会给学生灌输劳动创造价值、劳动者不分贵贱尊卑的理念，同时引导学生发现作为劳动者的父母多么值得尊敬。通过这些价值导向，学生在日记中写到“突然发现父母满身泥土地干活回来好辛苦。他是对我和弟弟有满满的爱才这样的。以前我居然觉得自己父母没有人家在外上班的父母好，实在是太不懂事了”。

综上所述，中职院校的德育工作要把握住作用机制，通过“行为”和“心理”两个层面一起抓，修其行而动其心、触其心以修其行，并将积极的价值引导贯穿活动的始终，才能使德育工作落实到实处，真正发挥作用。

（作者单位：承德技师学院）