口笔头同步快速问答教学法在边远山区的运用

夏贵仙

摘 要 边远山区的英语教学是初中英语教学中极为重要的部分，其成败直接影响学生未来英语学习的全过程。关于英语教学，有不少专家学者已从不同角度、不同方面提出各自的主张，都不同程度地略有所得。但是关于在山区如何进行口笔头快速问答法的研究并不多见，本文对此做了初步探索。

关键词 口笔头同步快速问答 交际 语言

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0010-02

边远山区的英语教学是初中英语教学中极为重要的部分，其成败直接影响到学生未来英语学习的全过程。关于英语教学，有不少专家学者已从不同角度、不同方面提出过各自的主张，都不同程度地略有所得。但是关于在边远山区如何进行口笔头快速问答法的研究并不多见。作为一名山区英语教师，我运用过许多种教学法，通过实践比较，我认为，就一个主题进行口笔头同步快速问答，这种英语教学法值得经常使用。

一、认真地备教材，精心地备学生

教师需设计语言情景，创造语言环境，运用问答吸收和表达思想，培养学生自动化的语言技巧和语感来进行听、说、读、写创造性的言语活动，对于提问的角度和广度，难易要精心设计，并注意所提问题的针对性和灵活性，使提问向深层次展开，针对一篇文章，如何设计提问呢？

1.以时间为主线将关键词设计在含有动词词组的问句中，以八年级下册为例：说的活动。步骤：①设置以下问题让学生回答：What makes you happy these days？When did you come back？②把“说”转换为“写”。在回答的基础上让学生写命题作文：A plan on Summer Journey。

2.课前让学生利用导学案预习，上课时以地点为主线，把主要情节设计在问题中。（问题的答案就是导学案的内容）

3.分析特点，理出头绪，找出突破口。课备好了，课堂教学就成功了一半。

二、引入新课，充分发挥学生想象力

上课时老师可以利用提问引入法、自由交谈引入法和问答讨论引入法，联旧引新，引导出一个主题，让学生围绕主题充分发挥想象力，畅所欲言，组织学生进行口笔头同步快速问答。在新的语言情景中引导学生灵活运用英语进行交谈、讨论和交流信息。利用练习册中的问答题讨论文章的主题，再提出有关主题的问题，然后根据教材中的难点和重点（关键词）针对不同程度的学生，不失时机、恰如其分地提问。在课堂上，要注意提问的速度、密度和角度。教师是主导，可以让学生口头同步快速回答问题，引导学生一问一答、多问多答、连续问连续答。先答较熟悉的问题，再答含有生词的问题。提问时要面向全体学生，注意个性特征。在提问时要“察言观色”，机动灵活地调整提问对象。为了节省时间，学生不必站起来回答，而是采用“one by one”或“group by group”的免站立问答方式进行操练。一般的问题先请中等的学生回答，再请较差的学生回答，难度大的问题，先问成绩好的学生，使每个学生时时处于备问状态。一个答不出，就立即叫另一个学生。第二个学生回答后，再让第一个学生重答一遍。抓紧每分每秒，让学生保持紧张积极的学习气氛，集中学生的注意力。要使每个学生每节课都有一次回答问题或提出问题的机会。口笔头同时进行训练，要求是问答的主题要突出，快问快答，问答的频率越快越好。

口笔头同步快速回答，并不只是老师问学生答，要组织学生相互问答，师生之间互问互答，或学生自问自答。要培养学生的提问能力，经常转换问答的角度，尽量让学生处于主动提问的地位，老师起辅助启发的作用。逐步培养学生用英语设疑，提问和发表看法的能力。

三、优化操练

坚持基础操练和能力操练、单项操练与综合操练、定量操练和限时操练，使它们有机结合，从而构成许多层次的操练，先进行简单操练，打好基础，然后进行综合练习，培养能力。单项运用和综合运用有机结合，但以综合为主。进行曲的意义的操练、情景操练和连贯的语言操练。要加强小组的口笔头同步快速问答活动，扩大学生实践的面积和实践的量，将学生分组，每组各派一个在黑板上口笔头同步快速回答问题，在视觉刺激下问答交谈，进行听、说、读、写的交流活动，口笔头问答之后，接着要求学生将答句组成一篇短文，要求学生朗读或复述出来，然后打开课本大声快速的朗读课文，还可采用录音的方法，将自己的短文录入磁带，然后播放录音，教师和学生一起听评。次日早上再将短文和课文背一背，这样，学生的口语表达能力以及阅读理解能力肯定会大大增强。

通过几年的实践证明，使用口笔头同步快速问答法上英语课有如下几点优势：一是增强了学生的听力；二是给予学生大量地说英语的时间和机会；三是提高了学生的快速反应；四是加强了学生写的能力。总之，提高了学英语的效率，培养了学生的英语交流能力。

参考文献：

[1]教育部.九年义务教育初级中学教科书.英语（七，八，九）年级[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]张晖.新课程的教学改革[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[3]易导群.中学英语教育的整体综合教学[J].中小学英语教学与研究，2002，（2）.

（责任编辑 曾 卉）